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PROFESSORES ARGENTINOS ESTUDAM NA NSU
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É sabido que contactos pessoais entre membros de culturas diferentes tendem a expandir o conhecimento e o horizonte mental entre os envolvidos. Quando os participantes são professores praticantes nos níveis primário e secundário do sistema educacional, o que eles aprendem destas experiências é também transmitido às crianças e adolescentes, e a outros professores, num tipo de efeito em onda. Por estas razões, nos últimos anos, os Ministérios da Educação do Chile e da Argentina organizaram estudo de programas no estrangeiro nos quais centenas de professores praticantes de ambos os países tomaram parte. Para realizar este programa os Ministérios convidaram organizações intenacionais para apresentar propostas que foram então avaliadas como parte de um processo competitivo. CREAD, em associação com varios de seus membros institucionais, teve o privilégio de ser selecionado quatro vezes pelos Governos de Argentina e Chile para organizar programas de estudo no estrangeiro para professores. Este artigo é sobre a mais recente destas experiências, um programa realizado pelo CREAD e Nova Southeastern University .
Durante o ano passado o Ministério da Educação, Ciência e Tecnologia da República Argentina iniciou um programa chamado Estudo no Estrangeiro para Formadores de Formadores. Isto habilitou varias dezenas de professores a estudar no estrangeiro por periodos de cerca de um mês. Nosso programa teve uma participação de cerca de 44 professores, cujas atividades centralizaram em duas áreas principais. A primeira focalizou o estudo da liderança, o uso de tecnologia instrucional e treinamento no ensino de Inglês como Lingua Estrangeira. A segunda forneceu oportunidades para os participantes fazerem contactos com a Universidade e a cultura dos Estados Unidos.
As seguintes são contribuições de alguns dos participantes.
CONTRIBUIÇÕES DE ALGUNS DOS PARTICIPANTES
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Lic. Silvia Rivero
Professora
Villa Regina, Rio Negro,
Argentina
sibil630@hotmail.com
Da esquerda para a direita(Lic. Silvia Rivero, Mr. Anthony DeSantis, Diretor de Residence Life, Nova Southeastern University) |
Nossa viagem de estudo
Quando eu olho para trás agora, à distância, entram em foco certos aspectos que, como em qualquer experiência humana, nos capacitam a fazer um contraste diagnostico entre certas características de nossos dois países, mas tambem nos ajudam a recuperar os aspectos mais significativos do que fizemos.
De minha perspectiva como especialista de ensino com uma base em Psicologia Educacional, tenho tido preocupações quanto à inclusão de novas tecnologias de informação e comunicação no ambiente de aprendizagem. Entretanto fiquei espantada com seu uso na vida cotidiana das salas de aula Americanas em todos os níveis incluindo universidades, não apenas a presença de equipamento mas também sua aplicação como pontes ou ferramentas cognitivas na construção do conhecimento, interagindo com aquelas duas variaveis de tempo e espaço, que são tão importantes no nosso contexto atual. Ambas variaveis são empregadas para facilitar respostas rapidas em espaços diferentes, em oportunidades virtuais especiais, simulações, ou contrastes e outras vezes facilitando não somente meras tarefas, mas mesmo as construções complexas que a humanidade requer.
Mas elas tambem fornecem uma estrutura para a democratização do conhecimento num mundo onde não é acessivel para todos, e onde devemos estimular uma consciência global que nós todos precisamos de um mundo melhor e melhor qualidade de vida..
Também fiquei impressionada pela força das organizações e gerenciamento no apoio e estímulo à liderança de equipe. Estimular professores como lideres é uma tarefa que não deve ser adiada, já que o líder tem que ser em primeiro lugar um líder de si mesmo, agindo por convicções baseadas no conhecimento profissional , e então ser um lider implica em ser capaz de fazer negociações e alinhar posições e personalidades diferentes para tornar a equipe uma unidade cooperativa. Este segundo aspecto me fez repensar algumas praticas que frequentemente fracassam em nosso proprio país precisamente devido à nossa falta de sucesso no trabalho de equipe, desperdiçando tempo valioso em reuniões que são mais catarticas que produtivas.
Neste respeito pareceria bastante lógico organizar reuniões que predefinam o que, como e quantos minutos são permitidos para um tópico, um fato que do ponto de vista de suas práticas pode parecer irrelevante, mas que em nossas situações seria uma força que nem todos nós poderiamos praticar, não por falta de vontade apenas, mas também por causa de estruturas culturais que requereriam esforços muito mais complexos e profundos.
Neste último parágrafo falei sobre a importância da cultura, vendo que nós profissionais com frequência citamos as interações de cultura e idioma a que, como Vygotsky diz, estamos todos sujeitos.
A visita despertou em mim uma experiência incrível desta troca e reconhecimento cultural que nos capacita a repensar aspectos ou pontos de vista diferentes de um objeto de estudo, não necessariamente através de molduras teóricas mas através de matrizes de aprendizagem em contextos culturais totalmente diferentes. É aí que tolerancia para a diversidade e a capacidade para o debate com bom senso e razões pedagógicas saudáveis são vistas como evidentes ou ausentes.
Acho que esta foi uma experiência com mais benefícios do que foram imediatamente obvios, porque não pode caber em poucas linhas o enorme apoio de professores e alunos, eles são os tesouros que mesmo agora à distância ainda estamos descobrindo, talvez colocando um conceito em prática ou vendo nossas representações mentais enriquecidas por um artigo, ou mais de uma vez recordando imagens do que experimentamos na Nova Southeastern University.
Por tudo que recebemos, muitos agradecimentos; por tudo que vocês e nós necessitamos como habitantes da mesma vila global lutando por paz e mérito baseados nos valores humanos, vamos permanecer em contacto contínuo como uma maneira de construir e colaborar, a fim de que mais mentes possam ser estimuladas e recebidas em instituições de liderança de qualidade, para a causa de um mundo melhor.
Um Argentino na Nova Southeastern University (NSU)
Lic. Miguel Nicodemo Gallardo
Coordenador do Departamento de Pesquisa Educacional
Instituto Superior de Formación Docente “República Federal de Alemania”
El Colorado, Formosa, Argentina
licgallardom@hotmail.com |
A criação de redes sociais para otimizar recursos e conseguir melhores resultados é nada de novo. Também já alcançou o campo da educação em geral e treinamento em particular. Assim, o Instituto Nacional de Formação de Professores, na Argentina, concedeu bolsas de estudo a educadores que formam futuros professores para passar um periodo estudando na NSU, em seu campus de Ft. Lauderdale, nos EEUU. CREAD e NSU tiveram responsabilidade conjunta para realizar esta experiência de treinamento para estes profissionais de ensino durante o mes de outubro.
Dizê-lo assim soa como uma noticia de mínimo interesse, mas não para aqueles de nós que estivemos lá. Nós que tivemos a boa sorte de sermos selecionados pelos nossos projetos para participar na experiência, dizemos que marcou um “antes” e um “depois”, tanto nas nossas vidas pessoais como profissionais. Tentarei colocar em palavras o que sinto emocionalmente, e pode nem sempre soar bem pensado.
Por um lado, viver numa cultura tão diferente da minha levou-me a refletir sobre este “outro” desconhecido, tão diferente de mim próprio. A pessoa mergulha numa busca de semelhanças e diferenças, a falta do cotidiano de sua própria vida e as surpresas do novo. Compartilhar com um grupo que a pessoa não escolheu faz com que se exercite cooperação e tolerância, e aprendi a gostar de pessoas que eram totalmente indiferentes para mim no começo. E voltar com novas afeições já é crescimento pessoal.
Uma outra perspectiva diz respeito ao profissional, e aqui dois aspectos merecem atenção: um é o apoio incondicional dos tutores para o desenvolvimento de nossos projetos que nos capacitaram a integrar as contribuições dos varios professores; outra, que eles nos permitiram criar espaços para estudo, discussão e intercambio. Assim que o plano de cada um de nós que era implementar em nosso retorno ao nosso local de trabalho foi preparado e fortalecido.Devo também mencionar o apoio que recebi depois de Armando Villarroel e seu grupo de colegas para enriquecer meu projeto.
Finalmente, devo mencionar a rede que foi criada como um resultado desta visita aos EEUU, que não é só academica e social, mas também uma rede de afeição entre os visitantes e nossos hospedeiros, com quem estamos mantendo contacto pela Internet.
Joan Manuel Serrat estava certo quando cantou – e isto resume a visita em minha mente – “de vez em quando a vida nos beija na boca...” -
Reflexões sobre nossa visita a NSU
Agora que estamos todos de volta a nossos lares respectivos, cada momento de nossa visita a Nova está se tornando uma memoria distante que persiste devido a sua preciosa carga de experiência e conhecimento.
Em nossa chegada a Ft. Lauderdale, no inicio sentimentos um choque cultural. A comida, os costumes que eram diferentes dos nosssos, os programas, fizeram-nos sentir bastante desconfortáveis. Ao passar dos dias estas diferenças circunstanciais foram superadas e começamos a nos sentir quase, (e por que não?), em casa. As pessoas que nos receberam em Nova fizeram um tal esforço para nos ajudar a nos sentirmos em casa que até hoje ainda sentimos falta delas.
Quanto ao que aprendemos, posso dizer que foi tudo excelente. Especialmente compreender que apesar do surto de ICTs a parte mais importante continúa a ser como educamos. Isto me ajudou a alargar minha visão do assunto e a me convencer com maior certeza que o caminho no qual segui há muito tempo atrás é o correto, e que ICTs são uma ferramenta para nos ajudar a ser melhores educadores.
A apreciação do que uma universidade pode ser em termos de excelência academica, espírito público e modernidade tecnológica nos inspira. Agora que estou de volta à minha vida cotidiana, cada tarefa que assumo eu vejo em termos do que poderia vir a ser. Nada do que eu faça será mais a mesma coisa.
Quando você se torna consciente de que há um nível mais alto, devido ao amor do homem pela competição, um nível de comparação é fixado em que você permanecerá até alcança-lo. Nós estabelecemos um nível: o que a nossa educação argentina pode se tornar. Idéias dinamicas estão surgindo como rios em minha mente e são expressadas como propóstas, projetos e trabalho.
Quero dizer que seremos eternamente gratos aos nosso professores em Nova: Dr. Armando Villarroel, Dr. Sandra Verde, Dr. Ninoska, Dr. Ramo Ferreiro, Mr. Alejandro Ibarra, Ms. Jean Pritchard e Ms. Teena Villarroel. Melhores lembranças a nossos amigos: Elias, Suzana e todos aqueles que colaboraram para assegurar que nossa estada seria como foi e para que aprendessemos e vivessemos como o fizemos. E estejam certos que estarão para sempre em nossas recordações.
O desafio: apresentar um projeto inovador na Nova Educa em 2008 ou em 2009.
Minhas impressões
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Lic. Oscar Marcelo Sefair
Professor
Escuela Normal Superior
“General San Martín”
San Juan, San Juan, Argentina
sefair_oscar@hotmail.com |
É difícil descrever uma importante experiência de vida social e profissional como a visita de nossos professores Argentinos aos EEUU, e especialmente à Nova Southeastern University. A cada dia que passa , continúo a descobrir lembranças que carrego comigo e experimento em minhas atividades diarias, com meus colegas e meus alunos. Testar nosso conhecimento e formação num ambiente diferente do que conheciamos antes nos fez reformular processos e técnicas que certamente foram enriquecidas por este intercambio, pois isto é o que foi, um intercambio no qual nós todos aprendemos e todos contribuimos com o que sabiamos.
Como graduado em Sistemas de Computação , pude verificar que a tecnologia em nosso país é de um alto nível, mas o que nos afeta é a capacidade economica para adquiri-la. Meu projeto, em especial, é criar um representante de ICT, a fim de que cada instituição deva ter uma pessoa cujo trabalho seja introduzir apoiio digital nos curriculos e nas instruções diárias;isto servirá para tornar os aplicativos ICT mais comuns e os ambientes de aprendizagem mais inovadores e atrativos para o estudante.
Gostaria de agradecer pela oportunidade de participar neste informativo e permanecer em contácto com um centro tão importante como o CREAD, e com NSU e todos recursos humanos que nos receberam tão bem e tão generosamente compartilharam seus conhecimentos conosco.
Da provincia de San Juan, na República de Argentina, digo adeus a meus amigos dos Estados Unidos.
Uma experiência para nos desafiar
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Prof. en Pedagogía Dolores Reynoso de Zelaya
Reitora
Instituto Superior de Educación Tecnológica (ISET)
San Miguel de Tucumán,Tucumán, Argentina
doloreszelaya@hotmail.com |
Nossa visita a Nova Southeastern University e CREAD, que foi organizada pelo programa de Formação de Professores do Instituto Nacional, aconteceu em outubro deste ano e envolveu quarenta e cinco diretores e professores de instituições públicas de formação de professores em toda a Argentina, desde Quiaca até Ushuaia.
Esta viagem foi uma experiência significativa para nós, já que nos deu a oportunidade de conhecer o estado atual da educação e avanços curriculares que estão sendo implementados nos países desenvolvidos.
Hoje, mais do que em qualquer outro periodo, a profissão de professor está enfrentando múltiplos desafios difíceis em todos os aspectos de formação.
Como professores estamos conscientes que não podemos continuar realizando nossa tarefa na mesma maneira antiga: agora temos novos ambientes de aprendizagem e crianças que pedem diferentes tipos de aprendizagem.
A geração Net, crianças e jovens que estão muito confortáveis com ICTs, pensam e sentem de um modo diferente. São crianças extremamente visuais que podem rapidamente decodificar imagens.
Estes fatos pedem mudanças em professores e diretores, mais do que apenas “uma época de mudança” ou “uma mudança de época”; haverá inevitavelmente novos paradigmas na educação e formação de recursos humanos.
Nossa participação nos cursos, conferências e oficinas, assim como em visitas às escolas da Florida, e os tópicos que foram cobertos, formaram a base para um itinerario que recapitulou os caminhos percorridos em nosso país através da educação e para nos perguntarmos que tipo de escola queremos para nossos alunos no contexto de hoje.
Eles confirmaram para nós que além de investimentos na ciência e tecnologia, a coisa mais valiosa e necessária para realizações de sucesso na educação como um instrumento de transformação e progresso, é o compromisso de professores, pais e comunidade educacional.
A educação hoje em dia tem lugar num espaço tridimensional: tempo, espaço e realidade virtual. Tecnologia avançada é uma necessidade urgente, tanto tê-la como saber como usá-la, de outro modo podemos aumentar a brecha digital entre aqueles que a têm e sabem como usá-la e aqueles que não têm acesso.
A tecnologia é uma ferramenta valiosa e importante para a construção do progresso, mas há também uma necessidade urgente para não diminuir a formação humana, já que a tecnologia por si mesma não pode remediar problemas se eles não são resolvidos pela educação.
A adaptação e a qualidade humana do corpo docente deve também ser enfatizada, nossa recepção nos lugares que visitamos, que nos deu acesso a uma outra cultura e seus estilos institucionais.
Pra resumir, esta viagem ao longo do caminho do conhecimento nos levou a reafirmar nosso compromisso com a educação igualitária de qualidade que é parte do modelo de desenvolvimento nacional argentino.
Comentários de um Professor na NSU
Uma das mais importantes tendências na educação hoje em dia é aquela de intercambios inter-insstitucionais de alunos e professores, envolvendo viagens de trabalho ou estudo para lugares distantes.
As razões para isto são muitas, entre outras globalização, a disponibilidade e efeito de tecnologias de comunicação e informação, as caracteristicas da geração Net que estamos encontrando em nossas instituições educacionais, e a busca por novas formas de ensino e aprendizagem.
Em especial, de acordo com a literatura especializada, estas viagens de intercambio e estudo produzem enriquecimento cultural nos participantes no mais amplo sentido da palavra. Assim elas são inteiramente justificadas.
Porém além de conhecer lugares e pessoas, costumes e tradições, e ganhar experiência de como outras pessoas tomam decisões e resolvem os problemas de todo dia que nos cercam nas nossa vida cotidianas, estas visitas de professores são um extraordinario recurso para o desenvolvimento do que é provavelmente a competência profissional mais importante que um professor tem: sua identidade profissional.
Uma quantidade de especialistas afirmaram que a “crise” educacional., que naturalmente tem muitas causas, está estreitamente relacionada ao fraco desenvolvimento da identidade profissional do corpo docente.
Foi mostrado que a dinâmica que se desenvolve dentro de um grupo de professores que viajaram para uma instituição diferente para seguir um plano de atividades para um propósito ou outro, contribui para o crescimento de diferentes aspectos de identidade os quais como profissionais da educação eles precisam para exercer plenamente sua função de ensino.
A presença de um grupo de importantes professores argentinos em nossa universidade, trazidos aqui através de atividades e liderança do CREAD, foi um privilégio para todos nós que de uma maneira ou outra tivemos a oportunidade de estar em contacto com eles.
O assim chamado “efeito de reciprocidade” foi evidente. Nós todos crescemos.
Desenvolvimento profissional não é apenas conseguido através de aprendizagem declarada e procedimentos precisos, mas também, e isto é extremamente importante, através de contactos com outros que são apaarentemente diferentes no contexto social, mas nos mostram o que desejamos fazer, na melhor maneira, o que precisamos fazer, no estagio de desenvolvimento onde estamos.
Esta experiência foi valiosa. Mas será ainda mais se a internalizarmos pelo seu significado potencial em nossa vida profissional. Quanto ao lado institucional, os patrocinadores estão oferecendo acompanhamento no local com o mesmo proposito.De outro modo seria um desperdicio em vez de um investimento.
Esperemos que esta primeira experiência, junto com as lições aprendidas, farão possíveis intercambios para novos grupos de professores argentinos e assim contribuir para o estabelecimento de projetos educacionais inovadores com amplo impacto social.
Gostaria de parabenizar o Ministério de Educação da República Argentina e CREAD por esta iniciativa.
ENCONTRO COM INTELIGÊNCIA
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Dra. Sandra Mendoza Verde
Professora,
Nova Southeastern University
verde@nova.edu
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Nós nos identificamos com as múltiplas contribuições dos professores argentinos porque, embora concluamos que haja uma resistência natural para a mudança, estamos imersos numa inevitável revolução de idéias que nos forçam a trabalhar com uma visão diferente do ser humano, vivendo em novos tempos e espaços geo~economicos e socio-culturais.
Com respeito a esta linha de pensamento, analizamos os processos de aquisição, adaptação, recreação e difusão do conhecimento, como uma dinâmica que se coloca separada do tradicional e estático binomio do “magister dixit”: “Eu penso, você repete, eu falo, você aplaude, eu lhe dou ordens e você obedece sem perguntas”, o que resume não apenas os processos de ensino e aprendizagem mas também as vidas de milhões de habitantes do subdesenvolvimento latino-americano.
O fenomeno da globalização, as expansões rápidas no uso e desenvolvimento da tecnologia, diversidade cultural e sua poderosa interação, assim como mudanças nas estruturas políticas, desde regimes totalitários, sejam eles abertos ou escondidos, até sua transformação em democracias participativas. Estes são apenas alguns dos desafios que nós como educadores enfrentamos ao satisfazer as exigências de uma sociedade que nem ao menos pára a fim de pensar nas consequências de suas novas práticas.
Isto nos diz que um novo paradigma exige uma mudança fundamental em certas crenças inoperantes e não éticas que ainda têm uma grande influência na fundação e avaliação de instituições, em planejamento curricular e no desenvolvimento de programas e sistemas cognitivos e de atitude, e na ronda diária, seja na sala de aula ou em outros cenários de aprendizagem.
É uma necessidade absoluta, então, neste novo contexto, ter a presença de um líder capaz de renovar grupos de trabalho na base de aprendizagem pela descoberta do pensamento criativo e distintamente construtivista e de um estilo de vida centralizado em pesquisas nas perspectivas incontáveis que a educação à distância assim como o neo-pragmatismo científico possam trazer para a mesa de discussão, com seu senso de utilidade social e filosofia humana centralizada.
Tal liderança deve transcender os discursos inflamados e manipulações populistas para focalizar nas visiveis mudanças de comportamento e resultados mensuraveis como Lussier & Achua (2005) mencionam quando se referem a culturas internas, delegação de responsabilidade em organização, implementação contínua de novas tecnologias, atualização do perfil do professor e aluno, baseados em necessidades e fluxo de trabalho, e a eliminação de limites artificiais que restringem o conhecimento à repetição de fatos obsoletos, e o aperfeiçoamento num clima de trabalho altamente participativo, que implica assumir responsavelmente os riscos de cada ação individual ou coletiva.
Aqui reafirmamos a concepção de um líder consciencioso que trabalhe a fim de que seus seguidores estejam focalizados não apenas em suas próprias necessidades e aspirações, mas também nos valores implícitos de suas próprias motivações e suas repercursões na comunidade de interessses que nos consolidam como uma sociedade, além de indivíduos que têm propiciado cultos messiânicos e a massificação irracional de nações; porque muito mais do que apenas um vendedor de sonhos e um discípulo da demagogia, as mudanças do século XX exigem a presença de um líder educacional que coopere dentro e para a mudança, e um aluno cibernético que não perca seu tempo em “videogames” e cartas correntes de e-mail.
Foi de fato Yuhl (2006) que indicou que, apesar dos métodos que usamos para desenvolver a liderança, as habilidades adquiridas dependerão do clima organizacional, tal como, por exemplo, o apoio dos administradores e o ambiente onde a aprendizagem é desenvolvida.
As principais características do professor do novo paradigma educacional são: ser um modelo e um líder; falando de modelo no sentido de conduta modelar, exemplo para os alunos, convidá-los para explorar o conhecimento, áreas de inquérito e cidadania.
Um líder transformacional opera no centro da atenção individualizada, estimulação intelectual, inspiração, motivação e uma influência baseada em prática pessoal. Ele não diz: “Faça o que eu digo mas não faça o que eu faço”. Em vez disso ele o ratifica com sua conduta pessoal: “Faça o que eu digo se você vê que o estou fazendo”.
Um gestor educacional é um líder que pode reforçar sem manipular, interagir sem bloquear a iniciativa, instruir sem impor , e inspirar com idéias consistentes mais do que com retórica populista.
Portanto, um educador que está focalizado no novo paradigma não centralizará sua atividade em conhecimento, mas no estudo de habilidades, atitudes e valores, que Bloom e outros previram no passado e que guardamos convenientemente para trazê-los por ocasião de discurso acadêmico.O que é importante aqui não é acumulação de conhecimento mas prática real a fim de ser autentico e atualizado.
Perguntas podem surgir neste contexto quanto a se eles queriam por em prática as habilidades aprendidas no período médio, o que eles viram como um sonho interessante, e se eles pudessem prever os resultados concretos de tão frutificante exercício intelectual, se eles poderiam planejar novas estratégias educacionais baseadas em suas realidades imediatas. Mas acima de tudo, a necessidade crescente de continuar a ser companheiros de trabalho em “missões impossíveis”, delegados de funções coerentes, compromissados a fazer exercícios consistentes, participantes em trabalhos de grupo, e maestros entusiastas de orquestras democráticas, em vez de solistas possuidores de conhecimento de muitos anos de contemplação de verdades imutáveis.
Nestas verdades toda a esperança institucional centralizou numa reengenharia de conscientização, e por causa delas cada esforço vale a pena, construindo pontes onde antes havia barreiras.
PERFIS DE MEMBROS INSTITUCIONAIS DO CREAD
Universidad Estatal a Distancia (UNED)
Costa Rica
http://www.uned.ac.cr/
A Presidência da República de Costa Rica homenageou a Universidade Estadual à Distância (UNED) por sua recente citação como uma meritoria instituição de educação e cultura.
Na cerimonia estavam o Presidente da República, Oscar Arias Sánchez, o Presidente da Assembleia Legislativa e Chanceler fundador da UNED. Francisco Antonio Pacheco Fernández, Deputado Bienvenido Venegas Porras, o Monistro da Educação Publica, Leonardo Garnier Rímolo, Rodrigo Arias Sánchez, Ministro Presidencial, e o Chanceler da Universidade, Rodrigo Arias Camacho.
O reconhecimento de UNED como uma instituição meritória foi aprovado por voto unanime, no di a10 de outubro passado, pelo Terceiro Comitê Plenário da Assembleia Legislativa..
Este reconhecimento é o resultado do trabalho realizado pela Instituição através de sua história de fornecer oportunidades para acessar os beneficios da educação superior às pessoas de diferentes condições socio-economicas.
UNED NOMEADA COMO INSTITUIÇÃO MERITÓRIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA
- No seu 30º aniversário a Universidade é distinguida com este reconhecimento.
- Iniciativa do Deputado Bienvenido Venegas
No dia 10 de outubro passado o Terceiro Comitê Plenário da Assembleia Legislativa por voto unanime aprovou uma lei declarando a Universidade Estadual à Distância (UNED) como sendo uma instituição meritória de educação e cultura.
Este reconhecimento é o resultado do trabalho realizado pela Universidade em seus 30 anos de existência para prover educação superior aos diferentes setores da sociedade, especialmente àqueles que por razões de geografia, idade, economia, etc., não podem acessar facilmente os beneficios da educação superior.
Este projeto foi iniciado pelos deputados Alexander Mora, Mario Quirós, Elsa Grettel Ortiz e proposto por Bienvenido Venegas.
“É importante mencionar que UNED não apenas deu um impulso economico ao país, principalmente no campo da educação, mas também conseguiu democratizar e universalizar a educação como praticamente nenhuma outra instituição conseguiu,”
declarou Venegas.
“Graças a esta Instituição, milhares de Costa Riquenhos puderam tornar-se profissionais, podendo mesmo obter graus de mestrado e doutorado”, concluiu.
Por sua parte, Rodrigo Adrias, o Chanceler da Universidade, comentou que “este premio reflete o reconhecimento do impacto social desta uiversidade. O papel des universidade no desenvolvimento da sociedade de Costa Rica foi maravilhosamente validado.”
“Para os alunos há de ser um enorme orgulho estudar em uma instituição distinguida. Sentir que você vem de uma insituição distiinguida significará valor adicional”, disse Arias.
A denominação “distinguida” é a mais alta distinção que qualquer instituição pode obter em Costa Rica. UNED é a segunda universidade no país a conseguir obter este título. A Universidade de Costa Rica foi honrada quando comemorou seu 60º aniversário.
No curso destes 30 anos a Universidade graduou mais de 30.000 profissionais e atualmente tem mais de 20.000 estudantes matriculados em seus varios programas de graduação e pós-graduação.
Mario Quesada E.
mquesada@uned.ac.cr
EDUCAÇÃO SUPERIOR À DISTÂNCIA NO IINSTITUTO UNIVERSITÁRIO DE CIÊNCIAS DA SAUDE, FUNDAÇÃO H.A.BARCELO.
Argentina
http://www.barcelo.edu.ar/
Sede Santo Tome
A eficiência de nosso modelo de educação à distância reside em seu programa academico exigente e num sistema de avalização presencial, que trabalham via uma estrutura de apoio de computador e de logistica iniciada pelo Instituto Universitário de Ciências da Saude, pelo curso de 15 anos de experiência em educação à distância. Temos sido membro ativo do CREAD desde seus começos na Universidade Estadual da Pensilvania e agora na Nova Southern University.
Os alunos têm muitos benefícios e adquirem muitas habilidades neste modelo educacional.
- Favorece a atividade pessoal do aluno.
- Ajuda o aluno com o gerenciamento racional do tempo.
- Impulsiona a criatividade.
- Estimula a pesquisa.
- Capacita o aluno a encontrar uma maneira pessoal para estudar e trabalhar.
- Provê treinamento na busca de informações relevantes na web e o desenvolvimento de critérios para avaliar estas informações.
- Ensina o aluno a aplicar informações a situações reais a fim de desenvolver novo conhecimento.
- Cobre o programa academico inteiro para cada aula.
- Promove a prática de auto-avaliação.
- Acostuma o aluno a trabalhar sistematicamente e em profundidade.
- Promove trabalho de grupo, e a partilha e desenvolvimento de informações.
- Ensina o aluno a tomar decisões na base de percepções contrastantes.
- Faz os alunos aprenderem como tomar suas proprias decisões.
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Apoio à educação à distância em nossa Instituição
- Sistema ESPI: (Instrução de Satélite Interativa Contínua)
Este é im sistema de comunicação de satélite que incorpora um sinal de video conferência em tempo real, capaz de transmitir qualquer tipo de programa academico. Professores podem usar todas as ferramentas de uma sala de aula presencial em nossas salas virtuais.
O sistema ESPI é também uma ferramenta de apoio importante para o treinamento contínuo de professores, para tutoriais de video conferência, difusão de informações, acontecimentos e tele conferências. Está conectado 24 horas por dia, 365 dias por ano.
- Ambiente de Aprendizagem Virtual
Estimula o funcionamento de uma universidade convencional na Internet. Oferece materiais para baixar, uma biblitoca virtual, informações de graus, e outros auxilios que dão ao aluno acesso à universidade 24 horas por dia onde quer que possa estar.
Promove interação entre professors e alunos e capacita instrutores a responder às necessidades dos alunos.
No seu campus virtual o Instituto Universitário para Ciências da Saude instalou a mais recente versão do sistema de gerenciamento do curso Moodle, com o qual implementamos os varios cursos à distância que compõem nossa oferta de aprendizagem eletronica.
O conceito central para o uso desta plataforma é capacitar os instrutores e alunos que usam este meio a mover-se com grande versatilidade através dos varios cursos e ferramentas de estudo por meio das quais seu modelo escolhido de educação à distância é implementado.
A plataforma Moodle, como parte do campus virtual, cumpre com os padrões básicos de qualidade internacionalmente estabelecidos, no que respeito a seus components constituintes, tais como:
- Pacote de conteúdo: Unidades de aprendizagem com apoio digital.
- Comunicações: Disponibilidade de comandos apropriados e metadados.
- Administração: informações do curso e materiais para uso dos alunos.
Uma das principais seções da plataforma é a Biblioteca Virtual. Esta é um centro para recursos digitais que integra fonts de informações cientificas e torna-as disponiveis pela Internet. O principal componente provê acesso aos dados científicos incluindo:
EBSCO
RED RENICS
RED REBIBAR
BIREME
LILACS
PAHO Virtual Library (Argentinean Virtual Campus)
Nova Southeastern University Virtual Library
Avaliação do Processo de Educação à Distância
Nossa instituição é muito comprometida em assegurar a qualidade de todos os programas de educação à distância que são implementados.
Há um conjunto de elementos que consideramos assegurar qualidade no ensino e aprendizagem, que são constantemente avaliados para criar rigoroso acompanhamento para cada programa implementado.
Assim, o valor de conteúdos em relação ao conhecimento requerido, o uso apropriado de recursos e a produção de materiais para ensino são todos avaliados.
Similarmente o planejamento instrucional para facilitar a interação entre o aluno e os materiais de aprendizagem, a disponibilidade e acessibilidade de materiais para caso de uso, o apoio tecnologico para o aluno usar os recursos do sistema com respeito à navegação e interatividade com outros alunos e instrutores são observados.
Para isto usamos critérios e indicadores que tornam possivel executar uma avaliação exaustiva do processo e dos componentes do processo (instrutores, alunos, serviços de apoio, tecnologia e materiais).
INSTITUTO TECNOLOGICO DE LAS AMERICAS (ITLA)
República Dominicana
http://www.itla.edu.do/
O Instituto Tecnologico de Las Américas é um Instituto de Educação Superior, fundado em 13 de agosto de 2000 como uma organização sem fins lucrativos por uma iniciativa do Governo Dominicano
Foi estabelecido sob a primeira administração do Presidente Leonel Fernandes(1996-2000), e sua equipe, com a compreensão que a Republica Dominicana necessitava construir espaços economicos para criaar novas oportunidades para o bem estar coletivo.
Isso porque, quando o “ecosistema tecnologico” do Parque Cibernético de Santo Domingo foi estabelecido, ITLA foi o primeiro componente educacional a ser inaugurado lá.
O conceito era que o momento tinha chegado para vantagens serem obtidas da revolução tecnologica e de comunicações, e que isto podia tornar-se uma vantagem competitiva para a Republica Dominicana, já que tudo que era necessario para isto eram os recursos humanos.
Por esta razão ITLA é um instituto de tecnologia de educação superior, especializado em formação técnico-profissional com Inglês como Segunda Lingua, em areas de tecnologia avançada e sob um modelo de “faculdade técnica”. Areas de especialização são os Centros de Excelência em Tecnologia da Informação, Multimedia, Mechatronics e software, enquanto além disso há areas cross-curriculares tais como a Escola de Idiomas ITLA, o centro de ética e o centro de empresariado.
A visão da instituição é formar capital humano em tecnologia avançada por meio de programas inovadores e altamente especializados, nos quais um espirito empreendedor, e altos valores éticos comprometidos com o desenvolvimento nacional são incentivados.
Nossa meta é ser um instituição líder na educação superior na Republica Dominicana, oferecendomas melhores inovações na area de tecnologia avançada, com prestigio e autoridade em nivel nacional e internacional, e fornecer a nossos alunos formação nos padrões academicos mais altos.
Em nosso compromisso de satisfazer as necessidades e expectativas de nossos alunos e usuarios através de aperfeiçoamento contínuo de nossos processos e soluções educacionais de alta tecnologia, em julho de 2006 obtivemos o certificado ISO 9001:2000.
Além disso, em 23 de novembro de 2007, ITLA foi um dos vencedores dp Premio de Qualidade Nacional e reconhecido por inovações promissoras no setor público na Republica Dominicana. O premio foi apresentado no Palacio Nacional onde o Presidente da Republica, Dr. Leonel Fernádez concedeu a medalha de prata pelo segundo lugar ao Ing. José Armando Tavárez, Diretor Executivo da instituição.
A instituição foi capaz de ser reconhecida através de alguns dos certificados internacionais do mercado, assim oferecendo aos alunos cursos preparatórios para esses certificados. Entre nossos socios temos Sistemas Cisco, a Academia Regional ITLA, Academia Microsoft IT, Comptia Learning Alliance, sun Academy Initiative e Icarnegie, uma subsidiaria da renomada Carnegie Mellon University, e o European Software Institute.
Além desses, nos ligamos às organizações internacionais mais importantes no mercado, tais como Pearson VUE e Thomson Prometric, com ITLA obtendo autorização de ambas para oferecer exames dos fabricantes líderes no mundo de software e hardware a fim de que nosso alunos possam obter seus certificados internacionais.
Depois de cinco anos de muito sucesso com cursos continuados de educação na area de tecnologia avançada, em 18 de julho de 2006, a instituição foi avaliada pelo Conselho Nacional para Educação superior, Ciência e Tecnologia (CONESCYT) da Republica Dominicana, no decurso de uma proposta apresentada ao Secretario de Estado para Educação superior, Ciência e Tecnologia (SEESCYT) em duas versões, em janeiro de 2006 e março de 2006, para transformar ITLA em um instituto de educação superior.
Com este reconhecimento nacional, estamos perseguindo o objetivo de produzir graduados com um diploma de Tecnologia (programa de 2 anos) em cada das áreas inovadoras de especialização tecnológica da ITLA, a saber:
• Tecnologia de Rede (Centro de Excelencia em Tecnologia da Informação);
• Tecnologia de Multimedia (Centro de Excelencia em Multimedia);
• Tecnologia de Manufaturação (Centro de Excelencia em Mechatronics);
• Tecnologia de Software (Centro de Excelencia em Software);
Atualmente ITLA tem em torno de 706 alunos matriculados em Tecnologia, os primeiros dos quais estão programados para graduação em 13 de agosto de 2008, no oitavo aniversario da instituição. Na educação continuada matriculamos 1518 alunos no primeiro semestre deste ano.
Para este anos oInstituto Tecnologico das Américas planejou a abertura do Departamento de Tecnologia Educacional, cujo principal objetivo é coordenar todos os processos de ensino virtual oferecidos pela instituição e assim poder aumentar sua oferta educacional e, principalmente, trazer uma educação de alta tecnologia para mais estudantes.
Além disso estamos também planejando inaugurar a Escola de Informações Geograficas no primeiro semestre de 2008. a Escola GIS-ITLA oferecerá cursos de aplicativo SIG que são os mais necessarios para obter conhecimento básico do assunto, prosseguindo para aplicativos de sistemas geoespaciais especializados em soluções de meioambiente, e aplicativos comerciais. Esta formação será direcionada aos profissionais de areas especificas tais como hidrologia, agronomia, geografia cartografia, agrimensura, metereologia e outras.
Com esta oferta estamos procurando prover o aluno com a capacidade necessaria para competência no desenvolvimento dos Sistemas de Informações Geograficas (GIS) sob as regras do Consorcio Geoespacial Aberto (OGC), com um potencial que poderia beneficiar tanto as empresas publicas como privadas a Republica Dominicana. O desenvolvimento de projetos GIS poderia ter aplicações para : Saude, Educação, Uso da Terra, Geomarketing, Aplicativos GPS e Simulações Ambientais, entre outros.
Estamos programados para começar cursos em Introdução aos Sistemas de Informações Geograficas, Cartografia Digital, Fotogrametria, Geo-databases, Google Earth Applications, Programação de Objeto GIS e Sistemas Geoespaciais.
Em 6 de março de 2008, programamos o lançamento oficial do Centro de Pesquisa Internacional, uma unidade de ITLA, cuja missão será promover pesquisa e desenvolvimento de alta tecnologia com uma visão para aumentar as capacidades inovadoras na Republica Dominicana para oferecer soluções criativas e eficazes combinando tecnologias e metodologias apropriadas e fortalecimento dos recursos humanos internos.
O Centro de Pesquisa Internacional valoriza as tecnologias de comunicação e informação (ICTs) como uma ferramenta cross-curricular para desenvolvimento sustentavel e equitativo e o fortalecimento da governança, elas são fundamentais se queremos efetivamente nos envolver na Sociedade de Informação e Conhecimento.
As seguintes linhas de investigaçaõ foram identificadas:
1. A Sociedade de Informação;
2. Engenharaia de Software;
3. Empresariado Tecnologico;
4. Sistemas de Informação Geografica (GIS) e
5. Mechatronics
Os seguintes projetos de pesquisa foram identificados para a primeira fase de implementação:
• O desenvolvimento de um modelo integrando um sistema de Identificação por Radio Frequencia “RFID”, um Sistema de Posicionamento Global “GPS” e um sistema de Informação Geografica “GIS”, para o gerenciamento de conhecimento e inteligencia commercial através de um Centro Associado industrial , ligado ao Instituto Tecnologico de Las Américas através da Web.
• Um estudo e avaliação para a criação de um portal educacional baseado nas novas tecnologias (i.e. wikis, blogs, etc.) para promover a aprendizagem de crianças e jovens na Republica Dominicana.
• Uma simulação de fluidos hidro dinamicos nas bacias hidrograficas da Republica Dominicana com sistemas de informações geograficas, para o proposito de oferecer cedo avisos de enchentes.
• O desenvolvimento de indicadores quantitativos e qualitativos no impacto de ICTs no setor juridico da Republica Dominicana.
• O planejamento de uma metodologia por gerenciamento de qualidade em projetos de softwae baseados no modelo CMMI e padrões de engenharia de software IEEET
O Centro de Pesquisa foi capaz de obter a assistencia de importantes figuras internacionais como membros de comitê internacional tais como:
• Dr. Mateo Valero, Diretor do Centro Nacional de Supercomputação de Barcelona;
• Dr. Luis Joyanes Aguilar, Decano da Escola de Computação, Pontificia Universidad de Salamanca, campus de Madrid;
• Dr. Llorenc Valverde, Provost para Tecnologia da Informação na Universidade Aberta de Catalunha;
• Dr. Josep Maria Duart, Diretor da UNESCO Cátedra de e-Learning e Provost da Universidade Aberta da Catalunha;
• Dr. Santiago Tejedor do Commitê para Comunicação e Educação da Universidade Autonoma de Barcelona;
• Dr. Allan Fisher, Vice Presidente para produtos de estrategia e desenvolvimento no Gupo Laureado de Educação Superior. Anteriormente ele foi co-fundador, Presidente e CEO de iCarnegie Inc.
• Dr. Jorge Reina Schement, Professor Distinguido, co-diretor do Instituto de Politica de Telecomunicações e Informação da Universidade de Penn State.
• Dr. Jorge Díaz Herrera, Professor e Decano da Faculdade Golisano de Ciência da Computação e Ciências da Informação no Rochester Institute of Technology.
• Dr. Ramón Cacéres, chefe do pessoal técnico em AT& T Labs;
• Dr. Erich Kunhardt, Provost da Polytechnic University of New York;
• Sr. Jose Pacheco, Administrador de programas no Centro Empresarial no Massachusetts Institute of Technology (MIT)
• Dr. Yolanda León Hernández, do Remote Sensing Laboratory do Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC).
Mas o principal objetivo do Instituto Tecnológico de las Amérias de acordo com seu plano estratégico para 2008 é conseguir matricular 1000 alunos nos programas tecnologicos, assim contribuindo para a preparação dos recursos humanos necessarios para começar a diversificação da economia Dominicana.
CONGRESSOS CREAD 20088
Nova Educ@ 2008
Nova Southeastern University
17 a 19 de março 2008
Além da sala de aula: Os novos ambientes de aprendizagem
O comitê organizador de Nova Educ@ 2008 tem o prazer de anunciar o terceiro Congresso sobre “Além da sala de aula: os novos ambientes de aprendizagem” a ser realizado de17 a 19 de março do próximo ano na Nova Southeastern University (www.nova.edu) em Davie, Ft. Lauderdale e sua Escola Fischler de Fraduação de Educação (www.fischlerschool.nova.edu) em N. Miami Beach, Florida.
Esta vez Nova Educ@ terá três temas. O primeiro é: tecnologias de comunicação e informação (ICTs); o segundo, a aplicação de ICTs nos processos de ensino e aprendizagem de instituições educacionais, independentemente do tipo de centro, nível ou grau escolar; e o terceiro tema é educação à distância.
Assim como participar em importantes discursos, mesas redondas e oficinas, os participantes podem enviar uma proposta (até 5 de janeiro) para apresentar em uma das sessões de trabalho a serem organizadas, e ser admitido para o PREMIO FISCHLER para INOVAÇÃO EDUCACIONAL, que pela primeira vez será dado à melhor apresentação.
Para mais informações, por favor, visite nossa página (www.schoolofed.nova.edu/novaeduca) ou contacte-nos em (954) 262 8690 ou envie e-mail para info-novaeduca@nova.edu
Esperamos ver você no Nova Educ@ 2008 para compartilhar nossas idéias e experiências.
Nova Educ@ Comitê Organizador
CONGRESSO INTERNACIONAL ASOCIACIÓN
VENEZOLANA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA AVED 2008
27 A 28 de março 2008
Hotel Tamanaco, Caracas – Venezuela
APRESENTAÇÃO – Congresso Internacional AVED 2008
Educação à distância tornou-se um meio de desenvolver a ação educacional, tornando possível trazer os processos educacionais aos setores sociais que têm acesso limitado às ofertas institucionais convencionais. O desenvolvimento de todas suas possibilidades apresenta um desafio duplo para aqueles que estão ativos na promoção deste meio: alcançar mais de nossos cidadãos e preservar a qualidade que todo esforço educacional exige. Nesta tarefa valorizamos as recomendações para enfatizar a garantia de qualidade, políticas publicas que apóiam a modalidade e as iniciativas criadas pelas instituições nacionais e internacionais.
Este desafio duplo obriga professores e instituições a ter um novo papel no uso desta modalidade, que já se tornou um componente normal na atividade acadêmica das instituições universitárias de nosso tempo. Este papel requer o uso racional, apropriado e atualizado das ferramentas tecnológicas nos processos de ensino/aprendizagem, emoldurados num foco pedagógico que propõe a construção inovadora do conhecimento e a recriação colaborativa do conhecimento; e confia na pesquisa rigorosa para fortalecer os fundamentos teóricos que o apóiam. Tudo isto é dirigido pelo principio de relevância: a relevância que vem de ser parte da sociedade de conhecimento, e da busca de solução para os problemas sociais que possam vir com o amplo uso desta modalidade, deste modo fortalecendo as intervenções institucionais da Educação Superior e consolidando-a.
O panorama da Educação Superior em todo o mundo reflete o crescimento vertiginoso de instituições baseadas numa visão contemporânea da educação à distância e caracterizada pelo desenvolvimento de modelos virtuais fortemente apoiados pelo uso intensivo de ICTs. Mas, além disso, também reflete a consolidação das iniciativas da educação à distância em instituições com tradições presenciais – o que é basicamente de todas elas – que coerentemente empregam ambas modalidades para seu mútuo enriquecimento. Isto está indubitavelmente relacionado ao desenvolvimento que a Internet tem tido, e todo o complexo de tecnologias que a acompanham, que são derivados da rápida evolução da ciência da computação e suas aplicações educacionais. Os impactos sociais que surgiram disto são a razão porque hoje estamos falando de cultura de Internet... e dentro disso, podemos ver um espaço crescente para a educação à distância.
“Está claro” – diz Lorenzo Garcia Aretio¹ - “que no começo do vigésimo primeiro século o surto de Internet está levando a dramáticas mudanças nas maneiras de pensarmos a educação. A questão de como ensinar, e como aprender, leva a uma necessidade de um novo foco teórico nutrido pela prática daqueles que já estão imersos nas atividades educacionais sustentadas em redes e sistemas digitais”.
Esta realidade inevitável está influenciando instituições neste lado do mundo para mudar rapidamente, apressar processos internos e compartilha-los, a fim de acompanhar o ritmo destas importantes mudanças, que são um sinal dos tempos e especialmente do futuro próximo.
Com esta visão, o Vice Reitor Acadêmico de UVC, (VRAC), UCLA, UNA, USB, URBE, CREAD e a Associação Venezuelana para Educação à Distância (AVED), uniram forças para preparar o Congresso Internacional AVED 2008, objetivando criar um cenário onde as visões possam ser contrastadas, as experiências partilhadas e meios para unir lacunas possam ser visualizados, e onde possamos conduzir nossas instituições em direção de horizontes acadêmicos que promovam a mudança necessária para o estabelecimento de sistemas internos de apoio para o desenvolvimento da qualidade da educação à distância em instituições com programas de educação à distância, num espírito de contemporaneidade, e baseados em visões estratégicas que motivem decisões de investir, desenvolver aspectos que apóiem tomada de decisão, comprometendo-nos a criar documentos que apóiem este objetivo.
Objetivos do Congresso:
Esta tentativa de criar oportunidades para o enriquecimento acadêmico é baseada no alcance dos seguintes objetivos:
• Fortalecer a imagem da AVED como uma organização promotora do desenvolvimento da educação à distância dentro do país e no contexto internacional.
• Criar um lugar acadêmico para conversação, reflexão e discussão que capacitarão ligações a serem feitas e dinâmicas a serem geradas por pessoas trabalhando nesta modalidade.
• Criar uma oportunidade para analisar as tendências que levam a mudanças fundamentais na dianteira desta modalidade.
Temas Centrais do Congresso:
O atual desenvolvimento da educação à distância, levado por mudanças substanciais nos ICTs, oferece cenários nos quais os elementos de tempo e espaço se tornarão fatores controláveis para beneficiar a exploração da interação de sincronia e asincronia e a dimensão de distância. O que nos leva a uma visão de Educação à Distância sem distância, como um sinal do maravilhoso impacto de desenvolvimento tecnológico transformado em construção de capacidade. Esta temática celebra o desaparecimento de fronteiras e a consolidação de modelos virtuais, o que é refletido na educação pelos avanços semelhantes ocorrentes no inescapável desenvolvimento da rede.
A Modalidade
O Congresso terá lugar em 27 e 28 de março de 2008, com uma combinação de atividades presenciais e à distância. As primeiras terão lugar no Hotel Tamanaco, na cidade de Caracas, Venezuela; e as segundas por vídeo conferências apoiadas pela Internet 2 e o Web site de Conferência. Este será um meio de tornar o evento uma demonstração do potencial das ferramentas que são usadas na educação à distância. A opção da Internet 2 permitirá uma conexão com as universidades nacionais: UDO,UCLA,UC,ULA e UCV e num nível internacional com algumas universidades que desejem participar do Congresso. Este pretende ser um evento aberto, para o qual convidamos profissionais e acadêmicos ligados à Tecnologia Instrucional e à Educação à Distância, a fim de que eles possam enriquecer essa troca de opiniões com suas reflexões e propostas. O resultado que esperamos é a criação de um plano de ação para a recentemente eleita Diretoria da AVED, e membros institucionais e individuais da AVED, para o período 2008-2010 até o Congresso Internacional da AVED 2010 a ser realizado em março de 2010.
• Principais Oradores:
Dr. Lorenzo García Aretio (UNED – Espanha), Dr. Manuel Moreno Castañeda (UOG – México) e Prof. Arelis Coromoto Saavedra UNA –Venezuela).
• Painel: algumas pessoas serão convidadas a discutir os temas.
• Mesas Redondas: estes serão espaços para discussão de tópicos da mesa redonda junto com apresentadores e participantes.
• Agenda Plenária a ser anunciada.
• Comitê organizador:
Coordenação Geral: Dr. Irama F. Garcia V;, Ed.D.
Secretária Executiva: Prof. Josefina Tugues
Cientista Acadêmica: Dr. Marina Pólo
Finanças: Ivory Mogollón de Lugo MSc.
Relações Inter-Institucionais: Dr. Beatriz García C.
Apoio: Prof. Luis Millán
Contacto: Dr. Irama F. García V.
presidencia@aved.edu.ve / aved_2006@yahoo.es
Tel. 58-4143384506
Prof. Josefina Tugues
secretaria@aved.edu.ve / josefinatugues@cantv.net
Telef. 58-4129930309
1 García Aretio, L. (coord.) Ruiz Corbella, M.; Domínguez Fajardo, D. (2007) De la educación a distancia a la educación virtual. Barcelona, Ariel, 303 pp.
II CONGRESSO CREAD ANDES
II CONGRESSO VIRTUAL EDUCA ECUADOR
abril 21 - 23, 2008
Loja, Ecuador
“LOS NUEVOS RETOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN IBEROAMÉRICA Y EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD”
www.utpl.edu.ec/calidaded2
memorocho@utpl.edu.ec
NOVENA CONFERENCIA INTERNACIONAL
DE VIRTUAL EDUCA
NOVENA CONFERENCIA INTERNACIONAL EN EDUCACIÓN, CAPACITACIÓN PROFESIONAL, INNOVACIÓN, COOPERACIÓN Y DESARROLLO
Zaragoza (España), 14 al 18 de julio de 2008
http://www.virtualeduca.org
XII CREAD MERCOSUR/SUL
Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca
Fundação Oswaldo Cruz
Ministério da Saúde
dupret@fiocruz.br
7 al 10 de octubre de 2008
Rio de Janeiro, Brasil
I CREAD AMÉRICA CENTRAL
Universidade Estatal a Distancia
San José, Costa Rica
Del 5 al 7 de noviembre de 2008
http://www.uned.ac.cr
Gisella Vargas Vargas, MSc
Secretaria Ejecutiva del Congreso
gvargas@uned.ac.cr
DIRETORIA DO CREAD
Presidente
Lic. Patrícia Ávila Muñoz
Diretora de Pesquisa e Conteúdos Educacionais
Instituto Latino Americano da Comunicação Educativa (ILCE)
México, DF, México.
E-mail: pavilla@ilce.edu.mx
Diretor Executivo
Dr. Armando Villarroel
CREAD Escritório Executivo
Nova Southeastern University
North Miami Beach, USA
E-mail: villarro@nsu.nova.edu
Representante da Nova Southeastern University
Dr. Anthony J. DeNapoli.
Reitor
Negócios Internacionais
Nova Southeastern University
North Miami Beach, USA.
E-mail: denapoli@nsu.nova.edu
Região Andina (Bolívia, Colômbia, Equador, Peru)
Dr. Luís Miguel Romero Fernández
Reitor – Chanceler
Universidade Técnica Particular de Loja
Loja, Equador
E-mail: lmromero@utpl.edu.ec
Brasil
Professor Luiz Valter Brand Gomes
Professor
Universidade Federal Fluminense
Niterói, RJ Brasil
E-mail: luiz.valter@interagir.uff.br
Canadá de Idioma Inglês
Dr. Rosa Bruno-Jofré
Dean
Queen’s University
Faculty of Education
Kingston, ON Canada
Email: brunojor@educ.queensu.ca
Caribe (Antilhas, Belize, Cuba, Republica Dominicana, Haiti, Porto Rico, Guiana, Suriname, Venezuela)
Prof. Maria de Lourdes López
Vice Presidente auxiliar
Sistema Universitário Ana G. Méndez
São João, Porto Rico
E-Mail: ac.mlopez@suagm.edu
América Central (Costa Rica, El Salvador, Guatemala,Honduras, Nicarágua, Panamá).
MBA Rodrigo Arias Camacho
Reitor
Universidade Estatal à Distância
São José, Costa Rica
E-mail: rarias@uned.ac.cr
México
Maestro Manuel Moreno Castañeda
Reitor
Sistema de Universidade Virtual
Universidade de Guadalajara
Guadalajara, Jalisco, México
E-mail: mmoreno@edudg.udg.mx
Cone Sul (Argentina, Chile, Paraguai, Uruguai)
Dr. Héctor Alejandro Barceló
Reitor
Instituto Universitário de Ciências da Saúde
Buenos Aires, Argentina
E-mail: hbarcelo@impsat1.com.ar
Estados Unidos da América
Dr. Paul Jay Edelson
Dean
State University of New York at Stony Brook
School of Professional Development
Stony Brook, NY USA
E-mail: paul.edelson@sunysb.edu
Membro Honorário
Dr. Patrícia A. Book
Vice Presidente para Desenvolvimento Regional
Kent State University
Kent, OH USA
E-mail: pbook1@kent.edu
Escritorios Regionais do CREAD
Brasil
Dra. Marlene Blois
Diretora de Educação
Universidade Carioca – UNIVIR
Rio de Janeiro, RJ, Brasil
E-mail: m.blois@terra.com.br
Argentina
Lic. Norma Lídia Carosio
Coordenadora
Instituto Nacional de Tecnologia Agropecuária
Projeto de Capacitação à Distância
Buenos Aires, Argentina
E-mail: ncarosio@correo.inta.gov.ar
Canadá
Dr. Alejandro Rada
Diretor
Université du Quebec a Chicoutimi
Chicoutimi, Quebec, Canadá
E-mail: arada@uquac.uquebec.ca
O Boletim Informativo Eletrônico do CREAD será publicado quatro vezes por ano, em Espanhol, Inglês e Português, a fim de fornecer informações sobre as atividades do Consorcio e passar informações profissionais de interesse. |
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