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Setembro 2007 Volume 3, Número 3 |
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NESTE NÚMERO
XI CONGRESO CREAD MERCOSUR/SUL 2007 PERFIS DOS MEMBROS INSTITUCIONAIS CONGRESSOS CREAD 2008 |
O Nono CONGRESSO CREAD MERCOSUR/SUL 2007, sobre Educação à Distância, Saúde e Meio Ambiente, que foi realizado de 22 a 24 de agosto deste ano, na Cidade de Buenos Aires. Foi organizado pelo University Institute of Health Sciences (IUCS), Faculdade de Medicina, Fundação H.A. Barceló da Republica da Argentina, o Consorcio Interamericano de Educação à Distância (CREAD). Nova Southeastern University, USA, e Fiocruz, a Fundação Oswaldo Cruz do Brasil. O Congresso teve lugar num local raro: o Palácio Paz, um edifício tradicional localizado em uma das mais características áreas de Buenos Aires, suas elegantes e espaçosas salas servindo como uma elegante moldura para este evento notável. Construído no final do Século XIX, no mais puro estilo francês por arquitetos parisienses, este esplendido imóvel, que atualmente pertence ao Circulo Militar Argentino, tem acomodações soberbamente equipadas que contribuíram para o sucesso do resultado. O programa foi assistido por um grande público, com delegados de diferentes países na América Latina, Estados Unidos e Canadá, assim como países Europeus, inclusive Espanha e Portugal. Assistentes participaram de um programa de atividades acadêmicas, tais como workshops, mesas redondas e sessões plenárias, além do que eles tiveram oportunidade de tomar parte em varias atividades extra-curriculares tais como visita a centros culturais, um workshop de tango, uma aula sobre vinhos argentinos, etc.
No Programa Acadêmico e Cientifico, como mostrado no web site do Congresso em
Decano Silvagni disse que ?as tecnologias à distância estão cada vez mais sendo usadas para formação de estudantes da Nova Southeastern University; e estão também sendo usadas para conexões com remotos Centros de Saúde no Estado da Florida, a fim de que os profissionais a trabalho possam atualizar seus conhecimentos ou fazer perguntas específicas?. No Congresso compartilhamos estas experiências e conhecemos outras semelhantes na América Latina e no Caribe. Dr. Rosa Borrell e Lic. Judith Sullivan da Organização Pan-Americana de Saúde desejaram enfatizar as características tecnológicas do primeiro curso virtual para lideres em Recursos Humanos na Saúde, que foi realizado de janeiro a junho de 2007, na cidade de Buenos Aires e outras regiões da Argentina. Estavam também muito contentes com o sucesso do Congresso. WORKSHOPS
Comentários do Dr. Duran: ?Participei deste importante encontro para acadêmicos e profissionais na Educação da América Latina que foi organizado em Buenos Aires pelo CREAD e Nova Southeastern University. Considero que este encontro foi muito útil para as pessoas que estão dando seus primeiros passos na educação à distância, mas também foi muito útil para aqueles de nós que trabalhamos nesta área há algum tempo, já que nos deu oportunidade de discutir estratégias, problemas, enfoques metodológicos e soluções num ambiente aberto e estimulante, habilmente guiados pelos Professores Armando Villarroel e José Silvio. Com tanta variedade de estudantes, houve muitos pontos de vista sobre como este útil workshop deveria ser conduzido; mas falando de maneira pessoal, me pareceu que ele atingiu o objetivo, já que a estrutura das aulas presenciais combinadas com o acompanhamento à distância à distância satisfará aqueles que estavam esperando um curso mais estruturado. Talvez este aspecto possa ser explicado mais precisamente na próxima vez que este curso for oferecido?. Workshop sobre Padrões de Qualidade para a Educação Superior à Distância, pelo Dr. Armando Villarroel(CREAD) e Dr. Maria José Rubio Gómez (Universidade Técnica Particular de Loja, Equador). Workshop sobre as Características e Uso de Plataformas de E-learning, pela Lic. Norma Carosio (Argentina) e Prof. Luiz Valter Brand Gomes (Brasil). Workshop sobre Educação à Distância na Saúde Pública. Um curso à distância usando o modelo Fiocruz EAD/ENSP, pelo Prof. Elomar Castillo Barilli e Prof. Lucia Dupret (Brasil). PAHO Painel: O Campus Virtual de Saúde Pública e sua oferta educacional estratégica.
O desenvolvimento do Campus Virtual de Saúde Pública é particularmente relevante na região Americana, já que nos ajudará a trazer informações apropriadas e atualizadas aos mais remotos lugares no continente, além de criar uma área de interação virtual com todas as equipes de Saúde. Com respeito aos cursos à distância que serão ensinados. Ele disse é da maior importância que aqueles que atuam como tutores nesses cursos sejam os mesmos profissionais que criaram o conteúdo?. No final deste Painel, Dr. José Antonio Pages (PAHO), que atuou como moderador, decidiu congratular todos os participantes do painel. Acreditamos que os Campus virtuais e a Educação à distância serão extremamente úteis na luta mundial pela Saúde Pública na qual PAHO e OMS estão engajados. Os últimos informes globais indicam que a situação da saúde com respeito às doenças infecciosas é séria, e requer um esforço no qual estes instrumentos tecnológicos serão da maior utilidade. Experiências de Liderança: Educação à Distância, Saúde e Desenvolvimento Social
Dr. Blois foi moderadora desta atividade, na qual Dr. J. Mutzig, Dr. J. Castro, e Dr. D. Tupa eram os especialistas. Junto com os outros, ela também enfatizou a importância dos programas de apoio à família e a formação de assistentes sociais pelo Ministério de Desenvolvimento Brasileiro, e os cursos de formação à distância sobre o uso de remédios, dados pelo Ministério da Saúde Argentino.. Painel: Educação à Distância e Saúde Rural.
Dr. Howell, Chefe de Departamento, e Dr. Bart Whitehead, Decano Assistente dos Serviços Administrativos e Estudantis, da Faculdade de Medicina Osteopática da Nova Southeastern University fez uma apresentação sobre Avanços na Medicina rural e uso de Tecnologia na Educação e Formação de Médicos nos Estados Unidos. Dr. James Howell afirmou que:este Congresso enfoca as razões pelas quais apreciamos a inovação, dedicação e criatividade da Tecnologia de Educação à Distância e consideramos suas aplicações nas Áreas de Saúde. Gostaria de especialmente mencionar seu uso no campo da medicina rural nos Estados Unidos. Considere que 61 milhões de pessoas vivem em áreas rurais nos Estados Unidos, o que e´2% da população total do país, e que apenas 9% de médicos estão localizados em áreas rurais. Somente isto mostra o poder da tecnologia à distância para estes profissionais poderem interagir com os grandes centros médicos da nação. Dr. Howell concluiu que:estamos vivendo uma Revolução nas Comunicações, e não há dúvida que esta tecnologia vai ter um enorme papel nesta mudança e melhoria da qualidade de vida e da saúde de milhares de milhões de pessoas. Mesa de Especialistas: Educação à Distância, Qualidade e Credenciamento. Os processos de Globalização e Qualidade na Educação à Distância.
Panel de Expertos: Dr. Graciela Perona (Argentina), enfatizou que é muito difícil operacionalizar sistemas para medir qualidade. Prof. Maria José Rubio (Equador), respondeu que ( embora qualidade seja difícil de medir, podemos criar sistemas para conseguir isto. No Equador e em outros lugares temos implementado sistemas tanto simples como complexos para medir qualidade, que pode nos dar meios de ação que poderão nos ajudar no futuro. Maestro Manuel Moreno Castañeda (México) observou que é importante medir qualidade e devemos continuar indo para frente nesta questão.Entretanto, eu diria que um dos problemas é que as organizações que estão envolvidas nisto com freqüência discordam sobre quais normas de avaliação utilizar, e eles confiam em diferentes critérios. Além disto falando de Educação à Distância versus a tradicional ele acrescentou que a essência da educação está baseada na capacidade pessoal do professor: um bom professor será excelente em uma situação presencial, mas ainda melhor à distância, enquanto que o oposto é verdadeiro quanto ao mau professor: ele será ruim na sala de aula, mas ainda pior à distância. Prof. Dr. Hector A. Barceló, Mesa Redonda (Argentina) ofereceu o seguinte resumo: o tópico de Qualidade na Educação à Distância é da maior importância e deveria ser intensivamente
Temos um novo paradigma, graças a uma nova definição de objetos de aprendizagem nos quais plataformas de ensino ou aprendizagem usam o que chamamos objetos de aprendizagem como elementos de conteúdo. Objetos de aprendizagem são elementos de um novo tipo de instrução baseada no computador fundado no paradigma orientação objeto da ciência da computação. Orientação objeto valoriza altamente a criação de componentes (chamados objetos) que podem ser reutilizados em múltiplos contextos. Esta é a idéia fundamental por trás dos objetos deaprendizagem: planejadores podem construir pequenos (relativos ao tamanho de um curso inteiro) Entretanto, se refinarmos este conceito, ele pode bem representar uma profunda modificação dos modelos da educação tradicional. Vamos pensar numa nova definição; vamos dizer que um objeto de aprendizagem é a menor expressão de um conceito ou uma idéia; indivisível, única e identificável por meio de perguntas e respostas especiais. Por exemplo, uma palavra, uma frase, uma data, uma parte, uma alternativa, etc. Em vez de levar uma lição inteira como nosso objeto, os objetos são meramente as partes desta lição que se deseja ou tem que reter. Cada objeto pode ser identificado por meio de perguntas (resposta direta, múltipla escolha, completar, etc.); nesta maneira os objetos podem ser monitorados e seguidos pela CPU individualmente. Podemos testar estes objetos e repeti-los automaticamente. Além disto, estas repetições podem ser solicitadas depois de cada vez mais longos períodos para ajudar em retenção em longo prazo. Esta definição de objetos de aprendizagem nos possibilitaria maximizar a eficiência do tempo necessário para estudo; o aprendiz passaria mais tempo repetindo e estudando o que ele não sabe, ou o que é mais difícil para ele lembrar, sem desperdiçar tempo revisando o que ele já aprendeu ou o que ele já sabe. Se todas as atividades realizadas pelo aprendiz forem registradas num banco de dados acessível através da Internet, o instrutor teria um Raio-X do processo cognitivo de cada estudante. Que lição ele está estudando. Que objetos dentro desta lição, Quantos, Quando,Por quanto tempo, Quantas respostas corretas, Quais foram repetidas mais frequentemente. Seria muito fácil para o instrutor, virtual ou presencial, poder ajudar o aluno com suas dificuldades individuais, antes que elas levem ao fracasso acadêmico. A plataforma possibilitaria que as lições e objetos de aprendizagem fossem armazenados na ordem em que eles aparecem no programa. Assim, um livro de tarefas seria gerado, correspondendo às aulas. Finalmente, e aqui está a nova virada no paradigma, vamos assumir que os instrutores usem esta coleção de tarefas para pré-treinar seus alunos antes que eles venham para a aula; então eles teriam grupos de alunos que estivessem cognitivamente muito mais homogêneos e teriam certamente um nível mais alto de participação na aula. Em outras palavras, os passos colaborativo-construtivistas/ comportamentais no processo de aprendizagem seriam muito mais espontâneos. Acreditamos que este novo modelo de alunos pré-treinados, que na essência é muito semelhante ao modelo de estudo usado na maioria dos cursos de pós-graduação, nos possibilitaria encurtar a duração dos cursos primário, secundário e terciário, ou capacita-los a cobrir mais conteúdo no mesmo período de tempo. Soluções Educacionais Online tem uma plataforma aberta para armazenar conteúdo neste modelo; também tem um aplicativo para professores de inglês que pode perfeitamente apoiar tudo acima. 1.Wiley, D.A., II (2000). Conectando objetos de aprendizagem a teoria de planejamento instrucional: uma definição, uma metáfora, e uma taxonomia.(Disponível em www.reusability.org/read/chapters/wiley.doc) Arnaldo Ghersi PERFIS DOS MEMBROS INSTITUCIONAIS Universidad Nacional Abierta (UNA)
Trinta anos atrás, devido a necessidades sociais pressionantes e crescentes, uma decisão foi tomada para perseguir estratégias educacionais para a educação pós-secundaria que foram novas e mais apropriadas, que resultaram no decreto de 27 de setembro de 1977. Esta data memorável é agora de 30 anos atrás. Assim nasceu a Universidade Nacional Aberta, uma Instituição de Educação Superior voltada para formar profissionais em áreas prioritárias de desenvolvimento nacional através da educação à distância baseada em meios modernos de comunicação. O principal endereço da Universidade Nacional Aberta é em Caracas, mas seu raio de ação alcança o território Venezuelano inteiro por meio de vinte e um Centros Locais (localizados nas capitais de estados), cinqüenta e dois Escritórios de Apoio e um considerável número de Centros de Matricula e Teste. Sua atividade educacional está baseada no principio fundamental de liberdade acadêmica, executado através de ensino, pesquisa e extensão universitária; com estas atividades a universidade garante livre expressão na disseminação de pensamento e criação e produção artística, humanística, cientifica e técnica. A Universidade Nacional Aberta facilita a entrada para o aluno que decide retomar os estudos, mas que, por razões particulares, ?sente que a vida o está levando cada vez mais distante da sala de aula e de programas de aula. Este adulto necessitado de longo aprendizado requer meios diferentes dos tradicionais para conseguir seus objetivos. Neste sentido, a diferença da UNA é ser uma instituição de ensino superior que promove a educação de adultos através do país. A missão educacional da UNA é a responsabilidade de um corpo de diretores representado por um Conselho Universitário e um Conselho Executivo. O primeiro é responsável pelas regras e políticas de desenvolvimento que governam as atividades da Universidade. O segundo executa estas diretrizes e dirige todos os processos institucionais. O organismo governante da Universidade Nacional Aberta é constituído com 1. Presidente do Conselho Universitário: Dr. Maruja Romero Yépez Na Universidade Nacional Aberta, o aluno tem um papel muito específico e é primariamente responsável pela sua própria aprendizagem embora, naturalmente, com apoio institucional. Programas oferecidos são:
Há vários graus de Mestrado na Educação Aberta e à Distância. Uma especialização em Informática. Em futuro próximo começaremos uma especialização em Direitos Humanos num acordo com o Escritório da Defensoria Pública. Há também cinco graus de Mestrado e dois Doutorados em acordos com outras instituições de educação superior. Por último, é importante mencionar que uma Associação Nacional de Ex-Alunos foi formada com um Quadro de Diretores transitório encarregado de executar o registro legal dos graus e também da eleição de representantes dos corpos governantes da Universidade em
UNIVERSIDADE LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE-PERU PERU
A Universidade de Los Angeles de Chimbote (ULADECH-PERU) é uma organização autônoma sem fins lucrativos, parte da Universidade de Peru, fundada em 10 de junho de 1985 e institucionalizada em 1998, que tem trabalhado de perto com a Assembléia Nacional de Vice-Chanceleres, associação de vice-chanceleres do Sistema Universitário de Peru. O Reitor da Universidade é Ing. Dr. Julio B. Dominguez Granda, cuja longa experiência acadêmica tornou possível posicionar ULADECH como uma das universidades no Peru de mais rápido crescimento e de mais sucesso. O programa de estudos de ULADECH é baseado num modelo de aprendizagem aberto, hibrido ou combinado, e é compromissado a tornar possível a coexistência das modalidades virtual, à distância e tradicional, como solicitado pela sociedade de informação, num mundo global, aplicadas à educação. ULADECH está se transformando numa universidade moderna, focalizando na qualidade e aperfeiçoamento contínuo no desenvolvimento profissional de seus alunos. No seu projeto educacional(http://www.uladech.edu.pe/universidad/ProyectoEducativo-2daVersion.pdf) um projeto de ensino é proposto que começou com um processo de reflexão contínua sobre sua identidade e missão como uma instituição educacional oferecendo oportunidades de qualidade para formação profissional integrada e atender as demandas do Século XXI, que está urgentemente procurando meios para responder a certos tipos de necessidades e requer urgentemente mudanças em nossa praticas educacionais. Visão ULADECH se vê como uma comunidade universitária de professores, estudantes e funcionários, como uma equipe focalizada em dar serviço de qualidade ao estudante, perseguindo objetivos de ensino, pesquisa e ação social num processo contínuo de inovação, crescimento e melhoria, e como uma organização de aprendizagem universitária com responsabilidade social. Missão ULADECH é uma instituição particular, sem fins lucrativos, cuja missão é oferecer oportunidades para formação profissional de qualidade num modelo nacional aberto, possível de pagar para um número crescente de estudantes e graduados, e também desenvolvimento humano de alta qualidade. Políticas de Qualidade A satisfação de nossos alunos e nosso contínuo aperfeiçoamento é a motivação de nossa universidade. Em ULADECH temos o compromisso de trabalhar com integridade e profissionalismo para dar a nossos alunos educação universitária e também construir as habilidades e capacidades de nosso quadro de funcionários, a base do sucesso de nossa universidade. ULADECH tem podido aumentar sua força dentro do sistema universitário Peruano. Atualmente tem cinco faculdades, e 12 programas profissionais (Educação, Contabilidade, Administração, Administração de Turismo, Direito, Enfermagem, Obstetrícia, Odontologia, Farmácia, Psicologia, engenharia de Sistemas e Engenharia Civil) para 22000 alunos matriculados.Oferece serviços em níveis de graduação e pós-graduação, e usa aprendizagem presencial, à distância, virtual e mista. A Universidade de Los Angeles de Chimbote tem seu campus central na cidade de Chimbote, Província de Ancahs, Peru, e opera 26 centros universitários através do país nos quais as mais modernas salas de aula tecnológicas estão gradualmente sendo implementadas, baseadas em software livre, para cumprir a função Em ULADECH também operacionalizamos uma sistema de gerenciamento de qualidade para formação profissional, objetivado á certificação ISSO 9001-2001, que nos possibilitará oferecer melhor experiência de formação para nossos alunos. Para este propósito, as seguintes providências foram tomadas:Formação de instrutores em tópicos de instrução universitária Formação e certificação de instrutores em habilidades básicas de computador Formação e certificação de auditores internos e líderes de auditores.Aprovação de políticas de qualidade Planejamento e programação de um sistema de apoio de informática para o sistema de gerenciamento de qualidade Implementação de uma plataforma de comunicação baseada em MOODLE Aprovação de um manual de qualidade Definição e documentação de macro processos Definição e documentação de procedimentos Programas para instrutores sobre tópicos de qualidade Workshops introdutórios sobre o sistema Nossa universidade está comprometida no trabalho de sensibilização social. Mobilização e transformação, procurando auto-realização como uma organização corporativa, e para impulsionar as fortes crenças humanistas de ULADECH, estamos integrando os temas inter-curriculares de pesquisa formativa, responsabilidade social universitária e vida espiritual em nossos currículos profissionais, elementos que não somente contribuem para a formação de profissionais competitivos e criativos, mas também uma importante perspectiva humanista. Nos últimos anos, ULADECH passou por um crescimento em qualidade que resultou num aumento da quantidade de estudantes que estão optando por nossa educação. Como resultado deste processo e nosso compromisso de oferecer melhor educação baseada no humanismo Cristão, começamos o processo de nos tornar uma UNIVERSIDADE CATÓLICA, já que achamos este paradigma ser um instrumento apropriado para atender as novas demandas e problemas do mundo em que vivemos.Somos uma comunidade universitária, uma família que é firme na sua identidade, forte na sua fé e é animada por alunos e professores que emconsciência de suas missões, estão respondendo ao crescimento de uma cultura superior e mais completa realização de sua natureza humana.
Dialogue Between Nations Natalie Drache é produtora independente e autora de Dialogue Between Nations (DBN), um recurso educacional on-line refletindo as perspectivas de líderes Indígenas e especialistas independentes na arena internacional. O foco está nas questões atuais relevantes aos temas discutidos no Fórum Permanente das Nações Unidas sobre Questões Indígenas e a recentemente adotada Declaração das Nações Unidas sobre os Direitos dos Povos Indígenas. A metodologia de Drache é unir indivíduos num projeto por meio de base de projeto de muitas partes do mundo. Ela dirige Dialogue Between Nations de um escritório em sua casa em Vancouver, Canadá. No Congresso Mundial das Nações Unidas sobre a Sociedade de Informação na Tunísia em 2005, sua equipe, tanto em Vancouver como na Tunísia, demonstrou o potencial de criar um Fórum Virtual Permanente Comunidade de Aprendizagem Aberta. Natalie está atualmente em consultoria com profissionais em muitos setores, inclusive especialistas acadêmicos e ICT, com uma visão para criar normas para parcerias de acionistas em apoio do planejamento e implementação de um ambiente complementar de Web-based e-learning. Com Dr. Mohamed Ally da Universidade de Athabasca, ela está explorando inovações no uso de tecnologias moveis. O objetivo em curto prazo desta nova iniciativa é hospedar diálogos e o objetivo em longo prazo é desenvolver uma série de fóruns virtuais e programas sustentáveis de e-learning/m-learning dentro da moldura de uma Comunidade de Aprendizagem Aberta multilíngüe. Ms. Drache foi Supervisora de Roteiro por mais de vinte anos na indústria cinematográfica de Hollywood e seus créditos incluem o filme vencedor do Premio da Academia, Um Estranho no Ninho (One Flew Over The Cuckoo’s Nest). Na irradiação de um workshop público anterior à conferência de aprendizagem à distância na Universidade de Penn State em meados dos anos 90, ela se arriscou a entrar pelo salão adentro num seminário hospedado pela IVM sobre Universidades Virtuais. Esta experiência levou a uma profunda mudança na sua visão de comunicações, e subsequentemente, ela se matriculou na Universidade de British Columbia no Ela é membro individual de CREAD por quase uma década e apresentou Dialogue Between Nations em sessões plenárias e workshops através das Américas assim como exibiu conteúdo temático em instalações multimídia no Museu de Civilização Canadense em Hull, Quebec, e no Fórum Universal de Culturas em Barcelona. Ms. Drache adquiriu um arquivo audiovisual documentando a presença de representantes Indígenas nas Conferências nas Nações Unidas e eventos relacionados desde 1991. Com uma visão de tornar este conteúdo disponível para o público em geral em programas de longo alcance, ela está procurando apoio para o Convidamos você para entrar no dialogo
Nova Educ@ 2008
CONGRESSO INTERNACIONAL ASOCIACIÓN
APRESENTAÇÃO – Congresso Internacional AVED 2008
II CONGRESSO VIRTUAL EDUCA ECUADOR abril 21 - 23, 2008 “LOS NUEVOS RETOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN IBEROAMÉRICA Y EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD”www.utpl.edu.ec/calidaded2 NOVENA CONFERENCIA INTERNACIONAL
XII CREAD MERCOSUR/SUL I CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DA FUNDAÇÃO OSWALDO CRUZ Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca
I CREAD AMÉRICA CENTRAL
Presidente Diretor Executivo Representante da Nova Southeastern University Região Andina (Bolívia, Colômbia, Equador, Peru) Brasil Canadá de Idioma Inglês Caribe (Antilhas, Belize, Cuba, Republica Dominicana, Haiti, Porto Rico, Guiana, Suriname, Venezuela) América Central (Costa Rica, El Salvador, Guatemala,Honduras, Nicarágua, Panamá). México Cone Sul (Argentina, Chile, Paraguai, Uruguai) Estados Unidos da América Membro Honorário Escritorios Regionais do CREAD Brasil Argentina Canadá O Boletim Informativo Eletrônico do CREAD será publicado quatro vezes por ano, em Espanhol, Inglês e Português, a fim de fornecer informações sobre as atividades do Consorcio e passar informações profissionais de interesse. |
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