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Junho 2007 Volume 3, Número 2 |
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NESTE NÚMERO
I CREAD MEXICO PROGRAMA DE EDUCACAO CONTINUADA DA FUNDACAO CISNEROS PRA PROFESSORES CRÍTICA DE LIVRO: LORENZO GARCÍA ARETIO CONGRESSOS CREAD 2007 |
As atividades do Primeiro Congresso CREAD México focalizaram as maneiras para aumentar a competitividade nas pequenas e médias empresas (PYMES). Num mundo que está em constante competição e cada vez mais globalizado, é de importância vital para os pequenos e médios produtores se tornarem mais eficientes e venderem seus produtos. Em regiões como o Estado de Jalisco, México, a proporção deste tipo de produtor é muito alta, e tem uma influência poderosa na economia local. O encontro começou com uma apresentação pelo Cônsul dos Estados Unidos em Guadalajara, e continuou com apresentações por vários especialistas Mexicanos e estrangeiros sobre tópicos tais como o impacto da globalização, e métodos de aumento de produtividade. Os organizadores tiveram a sabedoria de dividir os tópicos em três setores principais: lideres empresariais, mulheres, e o setor de agricultura, e em cada destas sessões conversações interessantes se desenvolveram caracterizadas por um alto nível de interação entre os apresentadores e o público. Um número importante de idéias fundamentais foi retransmitido pela Rede de Aprendizagem de Desenvolvimento Global (Global Development Learning Network – GDLN) do Banco Mundial, e vídeo conferências interativas foram recebidas de outros países. Por exemplo, Dr. Rosa Bruno-Jofré, Decana de Educação da Queen University, Canadá, falou sobre os programas de sua Universidade, e Dr. Maria José Rubio, Diretora de Educação à Distância da Universidade Técnica Particular de Loja, no Equador, referiu-se aos programas de sua Universidade que promovem o desenvolvimento do PYMES. O sucesso do I CREAD México foi devido a muitos fatores, alguns dos quais já foram mencionados. A rubrica geral foi promover a criação de médias e pequenas empresas e aumentar sua capacidade competitiva no mercado global. Este foi um lugar para uma troca de experiências e aprendizagem das companhias estabelecidas para as menores, para trazer soluções eficientes para os aspectos operacionais nas estratégias diárias de uma companhia. Pudemos nos beneficiar da experiência de especialistas internacionais em diálogos interativos que geraram propostas de colaboração, e pudemos compartilhar informações sobre as tendências atuais no comércio global e na economia global. Uma parte importante do sucesso do evento foi que as informações não eram apenas teóricas, mas também apresentadas em estudos de casos, assim plenamente satisfazendo as expectativas dos participantes.
Para a educação superior no SÉCULOXXI, os limites nacionais não mais existem. Embora seja verdade que as formas mais tradicionais de colaboração internacional incluindo estudo no estrangeiro, programas de graduação conjuntos, e intercambio de corpo docente continuarão, e esperançosamente prosperarão, a verdadeira fronteira é o “cyberspace” com o grande potencial de forjar dinâmicas comunidades internacionais de aprendizagem, tanto sozinhas, ou como um componente importante dos cursos convencionais. Como estas oportunidades serão exploradas ainda precisa ser visto. Mas alguns modelos já estão cristalizados. Por exemplo, redes internacionais de aprendizagem eletrônica serão distintamente unilíngües e, portanto com base multinacional em uma língua comum. Assim, há discretas comunidades aluno/professor cada uma formada de pessoas falando aquela língua somente. Enquanto o inglês ainda possa comparecer em reuniões de pessoas, sua utilidade potencial como um idioma eletrônico de unificação global é desnecessária, pois a ubiqüidade da instrução baseada no computador torna-se um dado. Entretanto, apesar do acima, CREAD em sua primeira década tem demonstrado amplamente que as mais excitantes associações interinstitucionais existem onde a linguagem e a cultura coincidem. Esta tem sido minha experiência recompensadora dentro de nossa organização, especialmente nos congressos e fóruns internacionais patrocinados pelo CREAD onde posso encontrar e trocar informações com diversos colegas que compartilham de um objetivo comum de promover acesso às redes de aprendizagem. Como Vice Presidente para os Estados Unidos, dedico-me a este importante objetivo, tanto pessoalmente como profissionalmente. Programa de Educação Continuada da Fundação Cisneros para Professores (AME) 
A Fundação Cisneros criou o Programa de Educação Continuada para Professores (AME) para capacitar professores a desenvolver competências técnicas, colaborativas, pedagógicas e sociais no uso do computador a fim de que em conjunção com sua escola e sua comunidade, possam tomar decisões em sua própria esfera, tais como: melhorar seu julgamento sobre o que ensinar e quando; influenciar o desenvolvimento das políticas e objetivos escolares; construir pontes de comunicação com a comunidade na busca da melhoria de qualidade de vida e para aumentar seu nível de compromisso com o uso de tecnologias de comunicação e informação (ICTs). AME é baseada no uso de cursos “on-line” e series educacionais de TV. Os cursos oferecidos incluem tópicos relacionados a assuntos, tais como ensino de Leitura e Escrita, Matemática, Saúde e Meio Ambiente; valores tais como Educação para Paz e Resolução de Conflito, e o ensino de valores éticos na escola; relacionados à organização da escola e sua interação com a comunidade tais como Comunicação e Organização Escolar; e relacionados com os Objetivos do Desenvolvimento do Milênio, tais como Educação, Desenvolvimento Humano e Superação da Pobreza, a Prevenção de HIV/AIDS e o Uso de ICTs nas Escolas. No primeiro semestre de 2007, AME registrou 256 escolas em onze países: México, Guatemala, Costa Rica, Panamá, República Dominicana, Venezuela, Colômbia, Equador, Peru, Argentina e Bolívia. A Universidade Central da Venezuela e a Universidade Metropolitana (Caracas) estão atualmente oferecendo cursos para 1405 professores. Na sessão de 2006, os professores lhes deram uma taxa de aprovação de cerca de 80%. CRÍTICA DE LIVRO: LORENZO GARCÍA ARETIO García Aretio, L. (coord.) Ruiz Corbella, M.; Domínguez Fajardo, D. (2007)
Nos últimos anos, o número de publicações sobre a educação à distância e a inclusão das tecnologias de comunicação e informação no processo de ensino-aprendizagem tem crescido grandemente. Não há dúvida que estas tecnologias estão mudando radicalmente a maneira como interagimos em cada campo de ação humana. Como um resultado lógico, a educação não permaneceu sem ser afetada por esta realidade, que também abriu possibilidades que não eram nem mesmo sonhadas no passado. Entretanto, é obvio que não tornamos nossas atividades verdadeiramente educacionais apenas usando estas tecnologias, nem há uma solução na tecnologia para os problemas da sociedade de hoje. Dentro desta explosão da “tecnologização” da educação, há a educação virtual que é um processo que está sendo anunciado nesta época como a única proposta radicalmente inovadora. Em cada encontro científico, em publicações de todos os tipos, na Web, etc., constantemente encontramos propostas para treinamento virtual como processos de ensino-aprendizagem absolutamente novos. Entretanto, ao analisar estes planos, descobrimos que na maioria desses projetos não há fundamento teórico para o que é solicitado, para como alcançar os objetivos planejados e como verdadeiramente avaliar o sucesso. Eles não sabem qual paradigma está sendo usado, e por isso, no fim, eles mais desorientam do que ajudam no desenvolvimento educacional de indivíduos e grupos. Daí a relevância e oportunidade deste livro, já que ele trata de tópicos essenciais usados para abordagens na educação virtual: seu foco prático, tecnológico e teórico. Mas, como o livro indica, antes de falar sobre educação virtual, precisamos compreender sua moldura conceitual: educação à distância. O que o conceito de distância implica? Distância significa estar longe, separado... nas duas principais coordenadas de qualquer interação humana: espaço e tempo. Distância entre dois sujeitos separados por coordenadas geográficas, com uma maior ou menor distância física, e no tempo no qual esta relação está acontecendo. Mais tarde os participantes desta interação sempre existem em lugares diferentes e mesmo, ultimamente, também em momentos diferentes no tempo. Logicamente falando, se numa atividade educacional o professor e o aluno(s) não coincidem no tempo, isto também tem que implicar numa separação no espaço, já que esta é a chave que tem definido a educação à distância como oposta à educação cara-a-cara: duas ofertas educacionais que nunca poderiam convergir. Os canais de comunicação e os recursos nos quais a educação à distância tem confiado desde o seu início certamente mantiveram esta separação de espaço e tempo, e, portanto, a interação entre participantes era extremamente limitada. Entretanto, não era obvio como se poderia executar educação com recursos e canais que não facilitavam a interação, e por isso desde o princípio foi considerada por muitos como uma educação de segunda classe, vendo que não era capaz de suprir interação e os elementos básicos de qualquer relacionamento educacional. Mas que elementos trouxeram a mudança? Logicamente falando, nada ocorre por acaso, e para responder esta pergunta é necessário examinar três fatores que existem na sociedade de forma interrelacionada, que são as verdadeiras causas desta mudança de visão:
É significativo que estes três fatores tenham mudado a educação cara-a-cara assim como a educação à distância, já que a identificação de educação é derivada daqueles tempos e espaços socialmente determinados (escolas, universidades, cursos acadêmicos, horários, etc.) ambientes que por séculos, numa maneira exclusiva e excludente, têm organizado cada forma de educação. Logo que esta cadeia seja quebrada, possibilidades educacionais não sonhadas se abrem nos ambientes virtuais emergentes. Pela primeira vez, os autores enfatizam, a convergência de diferentes cenários e paradigmas foi vista em cada proposta educacional. E graças às propostas destas tecnologias, o passo da educação à distância para a educação virtual tornou-se possível. Eles falam da mesma estrutura pedagógica, mas num ambiente de aprendizagem virtual que capacita uma interação sem precedente entre todas as pessoas envolvidas no processo instrucional. Este intervalo favoreceu a verdadeira revolução educacional: o desaparecimento do processo de ensino-aprendizagem seqüencial. Se seqüência é fundamental para toda a aprendizagem na educação tradicional, os novos ambientes de aprendizagem tornam o processo educacional interativo e a educação virtual possível. Como a Internet está consolidada e expandida, está se tornando possível desprender estas fontes das repressões de espaço e tempo, a fim de que, como um fornecedor de recursos comunicativos, educacionais e informativos possa ser a base para um tipo de educação à distância que está ficando cada vez mais perto, e disponível em qualquer lugar. Ou, como ele diz, educação à distância sem distância. Este é o sucesso da Internet como um lugar para a convergência de diversos agentes da atividade educacional. Desde a educação à distância visualizada como um tipo de ensino no qual instrutores e alunos estão em lugares diferentes, até a educação à distância na qual espaço e tempo não são vistos como limitadores, mas como fatores que são usados por cada plano educacional e que estão gerando um novo ambiente pedagógico. Desde a educação à distância vista por muitos como um tipo de educação compensatória, para a qual todos aqueles indivíduos que não puderam ter acesso às salas de aula presenciais foram confinados, até a educação à distância como uma alternativa verdadeira, considerando a consolidação de planejamentos baseados nas tecnologias colaborativas na esfera educacional, assim como a realidade da aprendizagem em longo prazo. É o meio que faz a diferença, não os fins, não os fins que são perseguidos, e portanto o sucesso da atividade educacional em cada caso consiste em saber como usar os recursos e os canais de comunicação de acordo com o meio no qual se está trabalhando, consciente de que, em qualquer caso, os esforços principais não devem ser na aplicação de tecnologias, já que,sozinhas, assim dizem os autores, elas levarão a nada. À luz disto, o livro traz uma crítica esclarecedora para a pergunta o que é a educação à distância, que elementos a definirão e quais continuarão a ser requeridos na sociedade atual. Nesta visão, as chaves para determinar a educação virtual, os sistemas digitais pelos quais ela é apoiada, e nos quais a inovação continua, são um de seus mais emblemáticos traços. Neste novo ambiente, há as comunidades de aprendizagem, articulando a dinâmica social do “cyberspace”, os agentes neste processo, suas funções e tarefas, assim como a formação necessária que eles precisam. Logicamente, os conteúdos e objetivos de aprendizagem nos darão as chaves para os recursos pedagógicos que são necessários, que nos levam a novos planejamentos instrucionais. Enquanto todo este novo paradigma requer planejamento e desígnio específico, portanto, cada de suas fases é explicada, assim como os pontos essenciais que garantem o sucesso dos objetivos propostos. Finalmente, as chaves para a avaliação de todos os processos de ensino e aprendizagem digital - sem as quais seria impossível defender a qualidade nestes novos ambientes educacionais. VISITA DO DIRETOR EXECUTIVO A QUEEN'S UNIVERSITY
Da esquerda para a direita, Dr.Calvin Bowry, Gerente, Professor de Educação Continuada, Queen’s University , Dr. Rosa Bruno-Jofré, Decana, Facultade de Educação, Queen’s University, Dr. Armando Villarroel, Diretor Executivo, CREAD. Dr. Rosa Bruno-Jofré convidou o Diretor Executivo a visitar sua universidade em 24 de abril. A Queen’s University é uma das mais importantes universidades do Canadá e está muito interessada em fazer conexões internacionais, especialmente na área de formação de professor. PERFÍS INSTITUCIONAIS UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL
As autoridades universitárias representadas pelo Dr. Michel Doumet Antón, Reitor; Eco. Mauro Toscanini Segale, Vice Reitor Geral; e Lic. Elisabeth Larrea de Granados, Vice Reitora Acadêmica, foram as forças por detrás desta nova modalidade educacional na UCSG; com 45 anos de experiência universitária na modalidade cara-a-cara, eles receberam bem a perspectiva de educação que usaria e aplicaria as novas tecnologias de comunicação. Missão Visão Oferta Educacional Nível de Pós- Graduação, com os seguintes cursos: Cobertura SED-UCSG está posicionada em nível nacional com seus Centros de Redes de Apoio Acadêmico e TecnoRed Educacional e Internacional, com “cybercafes” reconhecidos pela UCSG, em 18 localidades nacionais. RADIO E TELEVISÃO Meios de comunicação da Universidade Católica de Santiago de Guayaquil Para a Universidade Católica de Santiago de Guayaquil este é um projeto global que vê a televisão e o radio como mídia e ferramentas educacionais que capacitam novos elementos a serem inseridos no sistema educacional existente. Assim, para a ordem acadêmica eles significam: Além dos conteúdos educacionais, o Canal e o Radio transmitirão conteúdos culturais tais como informações, opiniões, cidadania, notícias e diversão para a família. Sua matriz está na cidade de Guayaquil e será transmitida do campus da UCSG com alcance nacional e internacional, via satélite. O canal UCSG e a estação de radio terão sua própria produção que será executada com a assistência de professores nacionais, professores da UCSG e o apoio importante de alunos de diferentes cursos na ICSG. Conteúdo audiovisual recebido via satélite da mídia educacional do exterior com a qual a UCSG tem acordos ou poderá estabelecer acordos no futuro também serão transmitidos. Seu objetivo geral é promover, desenvolver e disseminar projetos educacionais, culturais, opiniões e divertimento para servir o cidadão equatoriano por meio de radio e televisão universitários que estimulem o interesse acadêmico ou civil da comunidade na participação e expressão nos novos paradigmas de interpretação dos processos econômicos, tecnológicos, científicos, sociais, nacionais, regionais e mundiais. UNIVERSIDADE DE COSTA RICA
Desde 2006, o Escritório do Vice Reitor para Instrução da Universidade de Costa Rica COMUNICAÇÃO PREPARADA POR
UNIVERSIDADE ABERTA PARA ADULTOS REPUBLICA DOMINICANA
A Universidade Aberta para Adultos, UAPA, localizada em Santiago dos Caballeros, República Dominicana, foi estabelecida em 1995 e através de seus 12 anos de existência concedeu 5095 graus profissionais em Psicologia, Línguas, Comércio, Direito e Educação, em nível de graduação e também de pós-graduação. Esta instituição é organizada numa base departamental que inclui Áreas Acadêmicas e Administrativas. É governada através de órgãos colegiados tais como a Diretoria, o Conselho Acadêmico e a Comissão Orientadora e por administradores individuais tais como o Reitor, o Vice Reitor, os Diretores de Escolas e Departamentos, Institutos e Centros.
BUENOS AIRES, Agosto 22 - 24, 2007.
O XI CONGRESSO CREAD MERCOSUL será realizado em Buenos aires, de 22 a 24 de agosto de 2007. O tema deste ano será “Educação à Distância, Saúde e Meio ambiente”, e o congresso examinará os seguintes tópicos:
O Congresso será hospedado pelo Instituto Universitário de Ciências da Saúde Fundação Héctor A. Barceló, com Fundação Oswaldo Cruz, do Brasil, e Nova Southern University, dos EEUU, como co-organizadores. O Congresso oferecerá uma excelente oportunidade aprender e formar redes para profissionais, acadêmicos, instrutores, instituições, funcionários, administradores, consultores e especialistas em saúde, educação à distância e telecomunicações. Planejamos ter conferencistas importantes e painéis de especialistas convidados, oficinas, mesas redondas e apresentações de cartazes. O programa acadêmico intensivo será complementado por atividades culturais, (inclusive tango e grelhado Argentino) e um passeio turístico pela bela cidade de Buenos Aires. Há um período de pré-matrícula no qual as pessoas que disserem que planejam comparecer receberão um desconto quando se matricularem. Nova Educ@ 2008
Para mais informações, por favor, visite nossa página (www.schoolofed.nova.edu/novaeduca) ou contacte-nos em (954) 262 8690 ou envie e-mail para info-novaeduca@nova.edu Nova Educ@ Comitê Organizador
CONGRESSO INTERNACIONAL
Educação à distância tornou-se um meio de desenvolver a ação educacional, tornando possível trazer os processos educacionais aos setores sociais que têm acesso limitado às ofertas institucionais convencionais. O desenvolvimento de todas suas possibilidades apresenta um desafio duplo para aqueles que estão ativos na promoção deste meio: alcançar mais de nossos cidadãos e preservar a qualidade que todo esforço educacional exige. Nesta tarefa valorizamos as recomendações para enfatizar a garantia de qualidade, políticas publicas que apóiam a modalidade e as iniciativas criadas pelas instituições nacionais e internacionais. Temas Centrais do Congresso: O atual desenvolvimento da educação à distância, levado por mudanças substanciais nos ICTs, oferece cenários nos quais os elementos de tempo e espaço se tornarão fatores controláveis para beneficiar a exploração da interação de sincronia e asincronia e a dimensão de distância. O que nos leva a uma visão de Educação à Distância sem distância, como um sinal do maravilhoso impacto de desenvolvimento tecnológico transformado em construção de capacidade. Esta temática celebra o desaparecimento de fronteiras e a consolidação de modelos virtuais, o que é refletido na educação pelos avanços semelhantes ocorrentes no inescapável desenvolvimento da rede. A Modalidade • Principais Oradores: 1 García Aretio, L. (coord.) Ruiz Corbella, M.; Domínguez Fajardo, D. (2007) De la educación a distancia a la educación virtual. Barcelona, Ariel, 303 pp. NOVENA CONFERENCIA INTERNACIONAL DE VIRTUAL EDUCA
Presidente Diretor Executivo Representante da Nova Southeastern University Região Andina (Bolívia, Colômbia, Equador, Peru) Brasil Canadá de Idioma Inglês Caribe (Antilhas, Belize, Cuba, Republica Dominicana, Haiti, Porto Rico, Guiana, Suriname, Venezuela) América Central (Costa Rica, El Salvador, Guatemala,Honduras, Nicarágua, Panamá). México Cone Sul (Argentina, Chile, Paraguai, Uruguai) Estados Unidos da América Membro Honorário Escritorios Regionais do CREAD Brasil Argentina Canadá O Boletim Informativo Eletrônico do CREAD será publicado quatro vezes por ano, em Espanhol, Inglês e Português, a fim de fornecer informações sobre as atividades do Consorcio e passar informações profissionais de interesse. |
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A Universidade Católica de Santiago de Guayaquil (UCSG), Equador, tenta atender as necessidades do país para formar profissionais socialmente responsáveis e altamente competitivos através da Educação à Distância com sua modalidade Aberta e à Distância (Clássica) e sua Modalidade Virtual, ambas excelentes alternativas com comunicação bi-direcional apoiada pela qualidade institucional da universidade e sua infra-estrutura tecnológica. 
