Diciembre 2007 Volumen 3, Número 4
EN ESTE NÚMERO VISITA DE ESTUDIO DE DOCENTES ARGENTINOS A LA NSU PERFILES DE MIEMBROS INSTITUCIONALES CONFERENCIAS CREAD 2008 - Nova Educa 2008 - AVED - II CREAD Andes - Virtual Educa - SENAC RIO 2008 - I CREAD América Central CONTACTOS CON LA JUNTA DIRECTIVA DEL CREAD	VISITA DE ESTUDIO DE DOCENTES ARGENTINOS A LA NSU (Docentes argentinos posan al llegar a los Estados Unidos) El contacto personal entre miembros de distintas culturas tiende a ensanchar los conocimientos y los horizontes mentales de los involucrados. Cuando los participantes son docentes activos en los primeros niveles del sistema educativo (primario y secundario), lo aprendido de estas experiencias también se transmite a niños y a jóvenes, y a otros docentes, generalmente mediante un efecto de influencia tipo cascada. Tomando en cuenta estas razones durante los últimos años los Ministerios de Educación de Chile y Argentina han organizado programas de pasantías en el extranjero en donde han participado cientos de docentes en servicio de ambos países. Para instrumentalizar este programa ambos Ministerios han invitado a organizaciones internacionales a presentar propuestas, las cuales son evaluadas como parte de un proceso competitivo.  El CREAD ha tenido el privilegio de haber sido seleccionado, actuando conjuntamente con varios de sus miembros institucionales, cuatro veces por los Gobiernos de Chile y Argentina para organizar programas de pasantías internacionales para docentes. En este artículo nos vamos a referir a la última de estas experiencias, realizada por el CREAD y la Nova Southeastern University.  Durante 2007 el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina inició un programa denominado Visitas de Estudios al Exterior para Formador de Formadores. La operación del mismo permitió que varias docenas de docentes hicieran pasantías en el extranjero por períodos cercanos a un mes. En la nuestra participaron 44 docentes, y las actividades se centraron en dos áreas principales. La primera de carácter substantivo con énfasis en el liderazgo, el uso de la TIC y la capacitación en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera. La segunda fue proporcionar oportunidades a los participantes para entrar en contacto con la universidad anfitriona, el sistema educativo y, en general, con la cultura de los Estados Unidos. A continuación presentamos opiniones sobre esta actividad de algunos de los docentes argentinos participantes. TESTIMONIO DE ALGUNOS DE LOS PASANTES Lic. Silvia Rivero Docente Villa Regina, Rio Negro, Argentina sibil630@hotmail.com De derecha a izquierda (Lic. Silvia Rivero, Mr. Anthony DeSantis, Director de las Residencias Universitarias, Nova Southeastern University) Acerca de nuestra visita de estudios Recordar a la distancia fortalece aspectos que quizás como en toda experiencia humana permite el contraste diagnóstico entre lo que tenemos, y lo que nos falta, pero además nos ayuda a rescatar los aspectos más significativos de lo que hicimos. Desde mi óptica de profesional especializado en la didáctica y con una formación de base como la psicopedagogía, he estado preocupada por la inclusión de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación a los ámbitos de enseñanza. Por ello he quedado maravillada por la inserción de las mismas a la vida cotidiana de los salones escolares de todos los niveles como también de la vida universitaria de E.E.U.U,  no sólo por la presencia de las máquinas sino por su aplicación como puentes o herramientas cognitivas en la construcción de conocimiento, interactuando con dos variables más que interesantes en el contexto actual como lo son el tiempo y el espacio. Ambas variables son variables intervinientes para facilitar respuestas rápidas en espacios diferentes, en algunas oportunidades virtuales, de simulación o de contraste y en otras facilitando no sólo tareas sino construcciones complejas que la humanidad requiere. Pero también, garantizando códigos de democratización de saberes en un mundo donde no todos acceden y se requiere una conciencia global de que todos necesitamos un mundo mejor y de mejor calidad de vida para todos. En segundo lugar, me impactó las fortalezas en relación a lo organizacional y a la gestión, apoyando y estimulando el liderazgo de los equipos. Recuperando al docente como líder es una tarea impostergable dado que el Líder primero debe serlo de sí mismo, de sus acciones con criterio y convicciones basadas en fundamentos profesionales, y luego ser líder implica ser capaz de conducir sabiendo negociar y concertar diversas posiciones y personalidades para lograr el conjunto cooperativo del equipo. Este segundo aspecto me hizo repensar prácticas que en nuestro país fracasan justamente por no lograrse el trabajo en equipo, desgastando tiempos valiosísimos en espacios casi catárticos en lugar de productivos. Por lo anterior me pareció hasta lógico que pudieran pautar reuniones donde se sabe qué, cómo y hasta cuántos minutos llevará un tema, un dato que quizás desde vuestras prácticas parezca irrelevante pero que al contraste con otras realidades es una fortaleza a cuidar y de la cual no todos podríamos poner en práctica no sólo por vocación de hacerlo sino por estructuras culturales que requieren antes movilizaciones más profundas y complejas. He aquí en este último párrafo donde señalo que la cultura es un punto a rescatar, dado que muchas veces los profesionales citamos la importancia de la misma interactuando con el lenguaje que casi a la manera Vigostkiana parecería que todos lo aplicamos. En tal sentido la visita puso en marcha en mí la increíble experiencia de ese intercambio y reconocimiento cultural que nos permite redimensionar aspectos en lugares o miradas diferentes en derredor de un objeto de estudio y no necesariamente es por marcos teóricos sino por matrices de aprendizaje en contextos culturales absolutamente diferentes. Es allí, desde donde la tolerancia a la diversidad y la capacidad de intercambiar con sentido y buenas razones docentes se pone en evidencia o se ausenta. Creo que ha sido una experiencia con saldo a favor más que evidente porque no se puede detallar en unas líneas los aportes innumerables de profesores y alumnos, son tesoros que aún en el tiempo se seguirán descubriendo como en el inicio señalaba a la distancia, quizás en la puesta en práctica de un concepto, o en un artículo nuestras representaciones mentales se enriquezcan en más de una oportunidad al recobrar las imágenes de lo vivenciado en la Nova Southeastern University. Por todo lo recibido muchísimas gracias, por todo lo que necesiten a vuestra disposición y por nosotros en conjunto como seres de la misma aldea global que pretendemos la paz y la meritocracia basada en  valores humanos mantengámonos en permanente contacto como forma de seguir construyendo y colaborando a que más mentes puedan ser estimuladas y albergadas  en instituciones líderes en calidad para un mundo mejor. Un argentino en la Nova Southeastern University (NSU) Lic. Miguel Nicodemo Gallardo Coordinador del Departamento de Investigación Educativa Instituto Superior de Formación Docente “República Federal de Alemania” El Colorado, Formosa, Argentina licgallardom@hotmail.com La creación de redes sociales para optimizar recursos y lograr mejores resultados no es un secreto. Esto también ha llegado a la educación en general y a la capacitación en particular. De este modo, El Instituto Nacional de Formación Docente, de Argentina, becó a docentes que se desempeñan como formadores de futuros docentes para realizar una pasantía en la NSU, en su sede de Fort Lauderdale, Florida, USA. En esta oportunidad, la conjunción del Consorcio-Red de Educación a Distancia (CREAD) y la NSU, tuvo la responsabilidad de concretar dicha pasantía de perfeccionamiento y capacitación para estos profesionales educadores durante el mes de octubre pasado. Hasta aquí el relato de un hecho, que para muchos puede pasar inadvertido, menos para los que estuvimos allí. Los que disfrutamos la buenaventura de ser seleccionados por nuestros proyectos para asistir a esta experiencia, decimos que marcó “un antes y un después,” tanto en lo personal como en lo profesional. Trataré de poner en pocas palabras aquello que se ubica en la categoría de las emociones, y que no siempre sale bien reflejado. Por un lado, vivir en una cultura distinta a la propia, me invitó a reflexionar sobre ese “otro”  desconocido y distinto de mí.  Y uno se sumerge en la búsqueda de similitudes y diferencias, de extrañar lo cotidiano de su propia vida, de sorprenderse con lo nuevo. Compartir con un grupo que uno no eligió hace ejercitar la convivencia y la tolerancia, y aprendí a querer personas que inicialmente me eran totalmente indiferentes. Y volver con afectos nuevos, ya es un crecimiento en lo personal. Otro punto de vista se relaciona con lo profesional, y aquí merecen destacarse dos aspectos: uno, el apoyo incondicional de los docentes tutores para elaborar nuestros proyectos, que nos permitieron integrar los aportes de los variados y distinguidos disertantes; otro, que nos hayan permitido generar espacios para el estudio, la discusión y el intercambio. De modo que el plan que cada uno de nosotros debía implementar en su lugar al regreso, quedó listo y fortalecido. A ello debe sumarse el aporte que, a posteriori, recibí de Armando Villarroel y su grupo de colaboradores, para enriquecer mi proyecto. Para finalizar, no puedo pasar por alto la red no sólo académica o social que se ha generado con esta visita a USA, sino a la red de los afectos entre los visitantes y la de éstos con nuestros anfitriones, con quienes seguimos manteniendo el contacto por Internet. Razón tiene Joan Manuel Serrat, –y que resume mi visión de esta visita– cuando dice en su canción: de vez en cuando la vida nos besa en la boca… Reflexiones sobre nuestra visita a la NSU Ing. Rosana Hadad Salomón Docente ISET San Miguel de Tucumán, Tucumán, Argentina rosanahabad@yahoo.com.ar Ya en nuestros respectivos hogares, cada uno en su casa, comenzamos a rememorar cada instante de nuestra visita a la NOVA como un recuerdo casi lejano pero persistente en cuanto a su valor cargado de experiencia y conocimientos. Al llegar a Fort Lauderdale, en un primer momento, el choque cultural se hizo sentir. La comida, las costumbres diferentes a las nuestras, los horarios, hasta nos ponían incómodos. Con los días esas diferencias circunstanciales se fueron superando y comenzamos a sentirnos casi, por qué no, como en casa. Es que las personas que nos recibieron en la NOVA se esforzaron de tal manera en hacernos sentir como en casa que hasta hoy los extrañamos. En cuanto a lo aprendido, les puedo decir que no hubo desperdicio. Especialmente el haber comprendido que a pesar del auge de las TIC´s lo importante sigue siendo el cómo educamos. Me permitió ampliar mi visión del tema y centrarme con mayor certeza en que el camino que emprendí hace tiempo es el correcto y que las TIC´s son una herramienta que posibilitará educar mejor. La apreciación de lo que puede llegar a ser una Universidad de excelencia académica, edilicia, de punta en cuanto a tecnología nos inspira. Hoy de vuelta en mi actividad cotidiana, cada tarea que emprendo la veo a través de lo que puede llegar a ser. Ya nunca nada que haga será igual. Cuando uno conoce una realidad superior, y por la misma necesidad de superación del ser humano, se establece un nivel de comparación que permanecerá hasta alcanzarlo. Hemos establecido un nivel: lo que nuestra educación argentina puede llegar a ser. Las ideas motoras surgen como ríos de mi cabeza y se expresan como propuestas, proyectos y trabajo. Me queda por decirles: un eterno agradecimiento a nuestros maestros en la NOVA: Dr. Armando Villarroel, Dra. Sandra Verde, Dra. Ninoska, Dr. Ramón Ferreiro, Lic. Alejandro Ibarra y las señoras Jean Pritchard y Teena Villarroel. Un cariño infinito a nuestros amigos: Elías, Susana y a todos los que colaboraron para que nuestra estadía sea como fue y hayamos aprendido y vivido lo que vivimos. Y la certeza de que siempre, siempre estarán en nuestra memoria. El desafío: poder presentar un proyecto innovador en Nova Educa 2008 y sino en 2009. Mis impresiones Lic. Oscar Marcelo Sefair Profesor Escuela Normal Superior “General San Martín” San Juan, San Juan, Argentina sefair_oscar@hotmail.com Es difícil expresar una experiencia de vida social y profesional tan importante, como fue nuestra visita de educadores argentinos a EEUU, y en particular a la Nova Southeastern University.  Con el pasar de los días sigo descubriendo recuerdos que traigo y vivencio en mi actividad diaria, con mis pares y con mis alumnos. Poner nuestros conocimientos y formación a prueba, en un medio distinto al conocido, nos hizo replantear procesos y técnicas que sin duda han sido enriquecidas en este intercambio, porque así fue, un intercambio en donde todos aprendimos y todos aportamos nuestras ciencias. Como licenciado en sistemas de computación, pude comprobar que la tecnología en nuestro país está en un muy buen nivel, pero lo que nos afecta es el poder económico de adquirirla En particular mi proyecto de generar un referente tic, para que cada institución cuente con un persona que sea el responsable de introducir los soportes digitales en las curriculas y en el dictado diario de clases, esto servirá para que las aplicaciones tic sean comunes y que los ambientes de aprendizajes se vean totalmente innovados y atractivos al estudiante. Por último quiero agradecer la oportunidad de participar en este boletín y de seguir en contacto con ese centro tan importante como es el CREAD, y con NSU y todos sus recursos humanos que tan bien nos recibieron y compartieron sus saberes amigablemente. Desde la provincia de San Juan, en la República Argentina, me despido atentamente de mis amigos de Estados Unidos. Experiencia Desafiante Prof. en Pedagogía  Dolores Reynoso de Zelaya Rectora Instituto Superior de Educación Tecnológica (ISET) San Miguel de Tucumán,Tucumán, Argentina doloreszelaya@hotmail.com La visita a Nova Southeasten University y CREAD, llevada a cabo en el marco del programa del Instituto Nacional de Formación Docente, de la República Argentina, fue realizada durante el mes de octubre del cte. año y en la misma participaron cuarenta y cuatro directivos y docentes de Institutos Superiores Públicos de Formación Docente, ubicados en todo el territorio nacional, desde la Quiaca hasta Ushuaia. Este viaje constituyó una significativa experiencia por cuanto nos brindó la oportunidad de conocer el estado actual de la educación y los avances que en la materia se implementan en países desarrollados. La profesión docente enfrenta hoy, como en ninguna otra época, múltiples y difíciles desafíos en todos los aspectos de su formación. Los docentes somos conscientes de que, actualmente, no podemos continuar haciendo nuestra tarea como antes: hoy existen nuevos ambientes de aprendizaje y niños que quieren aprendizajes diferentes. La generación NET con niños y jóvenes muy ligados a las TIC, piensan y sienten de manera diferente. Son niños muy visuales que decodifican rápidamente la imagen. Estas referencias reclaman cambios a maestros y directivos, pues significan más que “una época de cambios”, “un cambio de época”, en la cual resultan imprescindibles nuevos paradigmas en educación y en formación de recursos humanos. La participación en los cursos, conferencias y talleres, como así también las visitas a escuelas del Estado de Florida, las temáticas desarrolladas, organizaron el itinerario para recapitular los caminos recorridos en nuestro país a través de la educación y preguntarnos qué escuela deseamos para nuestros alumnos en el actual contexto. Nos llevaron a confirmar que más allá de la inversión en ciencia y tecnología es sumamente valioso y necesario el  compromiso de docentes, padres y comunidad educativa para el logro exitoso en la educación, herramienta de transformación y progreso. La educación actual se mueve en un espacio tridimensional: tiempo, espacio y virtualidad. Contar con adelantos tecnológicos es urgente, también poseerla y saberla usar pues puede agrandar la brecha entre los que saben usarla y pueden disponer de ella, y los que no están en condiciones de hacerlo. La tecnología es valiosa e importante en la construcción del progreso, pero también es perentorio no  descuidar la formación humana, pues la tecnología sola no remedia las cuestiones no resueltas por la educación. Es de destacar también la idoneidad y calidad humana del cuerpo docente, del recibimiento en los lugares que visitamos, que nos permitieron acceder a otra cultura y estilos institucionales En síntesis, esta aventura emprendida en el camino del conocimiento nos invita a reafirmar nuestro compromiso con una educación igualitaria y de calidad, que acompañe el modelo de desarrollo nacional argentino. TESTIMONIO DE DOS DOCENTES DE NSU ENCUENTRO CON LA INTELIGENCIA Dra. Sandra Mendoza Verde Profesora, Nova Southeastern University verde@nova.edu Nos identificamos con las múltiples intervenciones de los docentes argentinos, en el sentido de que a pesar de las resistencias naturales al cambio, ya estamos inmersos en una inevitable revolución de ideas que nos obligan a trabajar con una visión diferente del ser humano, habitante de nuevos tiempos y espacios geoeconómicos y socioculturales.    En atención a esta línea de pensamiento, analizamos los procesos de adquisición, adaptación, recreación  y difusión del conocimiento, como una dinámica que se independiza definitivamente del tradicional y estático binomio de magíster dixit: “yo discurro, tú repites, yo hablo, tú aplaudes; o yo te ordeno y tú obedeces sin objeciones”, al cual se ha reducido no sólo el llamado proceso enseñanza-aprendizaje, sino la vida de millones de habitantes del subdesarrollo iberoamericano. El fenómeno de la globalización, los adelantos vertiginosos en el uso y expansión de la  tecnología, la diversidad cultural y su avasallante interacción;  así como los cambios en las estructuras políticas, desde los totalitarismos abiertos o embozados hasta su transformación en democracias participativas, son apenas algunos de los retos que los educadores enfrentamos para satisfacer las demandas de una sociedad que no se detiene ni a pensar en las consecuencias de su nueva praxis.  Ello permite colegir que un nuevo paradigma exige del docente un cambio fundamental en algunas creencias inoperantes y éticamente insostenibles que aún tienen su influencia en la fundación y evaluación de instituciones, en la planificación curricular, en el desarrollo de programas y sistemas cognoscitivos o actitudinales y en el hacer cotidiano, en las aulas u otros escenarios de aprendizaje.   En este orden innovativo se hace necesaria la presencia de un líder capaz de renovar los grupos de trabajo, sobre la base del aprendizaje por descubrimiento, del pensamiento creativo y constructivamente divergente y de un estilo de vida investigacional fundamentado en las innumerables perspectivas que brinda constantemente la educación a distancia y el neopragmatismo científico con sentido de utilidad social y humano-céntrica.   Tal liderazgo debe trascender a las arengas encendidas y a los manejos populistas, para ser enfocado en cambios de comportamientos visibles y en resultados mensurables como lo plantean  Lussier & Achua (2005), cuando se refieren a las culturas internas, delegación de responsabilidades en las organizaciones, implantación permanente de nueva tecnologías, actualización de los  perfiles del docente y del estudiante basados en necesidades y flujos de trabajo, eliminación de limites artificiosos que constriñen el conocimiento a la repetición de saberes obsoletos, y el perfeccionamiento de un clima organizacional de gran participación, que implique un asumir responsablemente los riesgos de todo acto individual y colectivo.             Aquí se reafirma la concepción de un líder concientizador que trabaja para que sus seguidores se enfoquen no solamente en sus necesidades y aspiraciones; sino en los valores implícitos en sus propias motivaciones y su repercusión sobre la comunidad de intereses que nos  consolidan como sociedad, mas allá de los individualismos que han propiciado los cultos mesiánicos y la masificación irracional de los pueblos, pues más que un docente onírico y un discipulado trasegador de discursos, los retos del siglo XXI exigen la presencia de un líder educativo que gerencie dentro de los cambios y para los cambios y de un estudiante cibernauta que no pierde su tiempo en los videojuegos y en los mensajes en cadena del correo electrónico.  Es precisamente Yukl (2006), quien nos indica que independientemente de los métodos que se empleen para desarrollar el liderazgo, las destrezas que se adquieran dependerán del ambiente dentro de la organización, como por ejemplo el apoyo que brinden los jefes y el ambiente donde se desarrolle el aprendizaje.             Modelo y líder son las características del docente para el nuevo paradigma educativo. Un Modelo en el sentido de modelar una conducta ejemplar para sus alumnos, al invitarlos a explorar conocimientos, áreas del saber y estilo de vida ciudadana. Un líder transformacional opera en el terreno de la atención individualizada, la estimulación intelectual, la inspiración, la motivación y una influencia basada en su propio testimonio de vida. No dice, “hagan lo que yo digo, mas no lo que yo hago”, sino que ratifica con su comportamiento: “Hagan lo que yo digo, si ven que lo estoy haciendo”. Un educador gerente, es un líder que sabe reforzar sin manipular, interactuar sin anular la iniciativa, instruir sin imponer, e inspirar con sus ideas consistentes más que con retórica efectista. Un educador enfocado en este nuevo paradigma no centra su actividad en los conocimientos, sino que se avoca al estudio de las habilidades, destrezas, actitudes y valores, que alguna vez pregonaran Bloom y otros a mediados del siglo pasado y que hemos venido engavetando para lucirlo sólo a la hora de los discursos academicistas. Lo importante aquí no es el saber acumulativo, sino en el saber hacer para un llegar a ser, auténtico y actual. En este sentido podrían surgir interrogantes sobre si estarían ellos dispuestos a llevar a la práctica en el mediano plazo, lo que nos han expresado como un interesante sueño prospectivo y si pudiéramos conocer los resultados concretos de tan provechoso ejercicio intelectual, para diseñar nuevas estrategias educacionales basadas en sus realidades inmediatas. Pero sobre todo, se nos arraiga la necesidad de seguir siendo compartidores de misiones y utopías posibles, delegadores de funciones coherentes, asignadores de tareas consistentes, partícipes del trabajo en equipo y directores entusiastas de orquestas democráticas, antes que solistas engreídos, dueños de un saber añejado en la docta contemplación de verdades inmutables. En ello se ha cifrado la esperanza institucional orientada hacia la reingeniería de la conciencia y por ello vale la pena todo esfuerzo para seguir tendiendo puentes donde antes existían barreras.                                                 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Lussier, R. N. y Achua, C. F. (2005). Liderazgo y cambio en las organizaciones. Liderazgo. México: Internacional Thomson Editores, S. A Yukl, G. A. (2006). Leadership in organizations. (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. MAS ALLA DE UNA ESTANCIA Dr. Ramón Ferreiro Profesor, Nova Southeastern University rferreir@nova.edu Una de las más importante tendencias de la educación en la actualidad es la que tiene que ver con el intercambio inter institucional de alumnos y maestros, las visitas de trabajo y/o estudio de unos y otros, en lugares distantes. Las razones que lo imponen pueden ser varias pero, se mencionan entre ellas la globalización, la presencia y efecto de las tecnologías de la información y de las comunicaciones, las TIC, las peculiaridades de la generación net que atendemos en las instituciones educativas, y la búsqueda de nuevas formas de enseñar y aprender. En particular los intercambios o visitas de estudios y/o trabajo de maestros   provocan, según la literatura científica un enriquecimiento cultural en el más amplio sentido de la palabra de los profesores participantes. Por lo que se justifica plenamente su realización. Pero más allá de conocer lugares y personas, costumbres y tradiciones, y tener vivencias de cómo otros toman decisiones y resuelven los asuntos cotidianos en que nos vemos envueltos por el ejercicio cotidiano del trabajo que realizamos, o bien obtener un diploma o certificación, las pasantitas de profesores  constituyen un extraordinario recurso para el desarrollo probablemente de la competencia laboral más importante que un maestro debe tener: la identidad profesional. Son varios los expertos que afirman que la “crisis” de la educación, multifactorial por supuesto, tiene mucho que ver con el pobre desarrollo de la identidad profesional del magisterio. Se ha comprobado que la dinámica que se da al interior de un grupo de maestros que se traslada a otra institución en pos de cumplimentar un plan de actividades con uno u otro propósito, contribuye con creces al desarrollo de los diversos aspectos de la identidad que como profesional de la educación se debe tener para el ejercicio pleno de ser maestro. La presencia de un grupo de destacados maestros argentinos en nuestra universidad por indicativa y el liderazgo del CREAD fue un privilegio para todos los que de una u otra forma tuvimos la oportunidad de estar en contacto con ellos. El nombrado “efecto de reciprocidad” fue evidente. Todos, ellos y nosotros crecimos. El desarrollo profesional se logra no tan solo con aprendizajes declarativos o procesales puntuales, sino también y esto tiene mucha trascendencia, en contacto con otros aparentemente distintos por trayectoria y contextos sociales, pero que “tocan” por asi decirlo, el “punto” que en el estado de desenvolvimiento que nos encontramos, requerimos para seguir haciendo, y de mejor modo, lo que debemos hacer. La experiencia fue valiosa. Pero lo será aún más si en lo personal la retomamos en cuanto al significado potencial que para nuestra vida profesional tiene. Y en lo institucional, las entidades promotoras le dan el seguimiento conducente a su aprovechamiento in situ. De no ser así será un gasto y no una inversión. Esperemos que esta primera experiencia con las lecciones aprendidas, nos permita el intercambio con nuevos grupos de maestros argentinos y contribuir asi al establecimiento de proyectos educativos innovadores de amplio impacto social. Felicito al Ministerio de Educación de la República Argentina y al CREAD por la iniciativa y gestión. PERFILES DE MIEMBROS INSTITUCIONALES Universidad Estatal a Distancia (UNED) Costa Rica http://www.uned.ac.cr/ La Presidencia de la República de Costa Rica realizó un homenaje a la Universidad Estatal a Distancia (UNED) por su reciente declaración como institución benemérita de la educación y la cultura. En dicho acto participaron el presidente de la República, Oscar Arias Sánchez, el presidente de la Asamblea Legislativa y rector fundador de la UNED, Francisco Antonio Pacheco Fernández, el diputado Bienvenido Venegas Porras, el ministro de Educación Pública, Leonardo Garnier Rímolo, Rodrigo Arias Sánchez, ministro de la Presidencia, y el rector de la Universidad Rodrigo Arias Camacho. La declaración de la UNED como institución benemérita fue aprobada, en votación unánime, el pasado 10 de octubre por la Comisión Plena Tercera de la Asamblea Legislativa. Dicho reconocimiento es resultado de la labor realizada por la Institución durante su historia al brindar oportunidades de acceso a los beneficios de la educación superior a personas de diversas condiciones socioeconómicas. UNED INSTITUCIÓN BENEMÉRITA DE LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA En su 30 aniversario la Universidad es distinguida con este reconocimiento Iniciativa del Diputado Bienvenido Venegas Mario Quesada E. mquesada@uned.ac.cr El pasado 10 de octubre la Comisión Plena Tercera de la Asamblea Legislativa, en votación unánime, aprobó el proyecto de ley que declara a la Universidad Estatal a Distancia (UNED) institución benemérita de la educación y la cultura. El reconocimiento es resultado de la labor realizada por la Universidad en sus 30 años de existencia al brindar educación superior a los diversos sectores de la sociedad nacional, en especial a aquellos que por razones geográficas, etarias, económicas u otras no pueden acceder fácilmente a los beneficios de la educación superior. Dicho proyecto fue impulsado por los diputados Alexander Mora, Mario Quirós, Elsa Grettel Ortiz y, fundamentalmente, por Bienvenido Venegas. “Es importante manifestar que la UNED no solamente le ha dado ese impulso económico al país, fundamental en el campo educativo, sino también ha logrado democratizar y universalizar la educación como prácticamente ninguna otra institución lo hubiera logrado”, expresó Venegas. “Gracias a esta institución miles de costarricenses se han podido hacer profesionales, incluyendo la posibilidad de obtener maestrías y doctorados”, agregó. Por su parte Rodrigo Arias, rector de la Universidad, comentó “la aprobación refleja un enorme reconocimiento a la labor social de esta universidad. Ha sido valorada de manera excelente el papel de esta Universidad en el desarrollo de la sociedad costarricense”. “Para los estudiantes debe ser un orgullo enorme hacer sus estudios en una institución benemérita. Significa un valor agregado el sentirse revalorados por provenir de una institución benemérita”, dijo Arias. El benemeritazgo es la más alta distinción que en Costa Rica puede obtener institución alguna. La UNED es la segunda universidad en el país en lograr dicha mención. La UCR la consiguió cuando conmemoró su 60 aniversario. En estos 30 años la Universidad ha graduado a poco más de 30 mil profesionales y en la actualidad cuenta con más de 20 mil estudiantes matriculados en sus diferentes programas académicos de grado y posgrado. EDUCACION SUPERIOR A DISTANCIA EN EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD .FUNDACION H.A.BARCELO Argentina http://www.barcelo.edu.ar/ Sede Santo Tome  La eficacia de nuestro modelo de educación a distancia se sustenta en la exigencia académica y en el sistema de evaluación presencial, los cuales operan gracias a la estructura de soporte logístico e informático que ha puesto en marcha el Instituto Universitario de Ciencias de la Salud, a lo largo de 15 años de experiencia de Educación a Distancia, siendo miembro activo del CREAD desde su inicio en la Pennsylvania State University y actualmente en la Nova Southeastern University. Son numerosos los beneficios y las habilidades que desarrolla el estudiante en este modelo de educación: Favorece la actividad personal del alumno. Ayuda a administrar racionalmente su tiempo. Desarrolla la creatividad. Estimula la investigación. Permite encontrar un método personal de estudio y de trabajo. Entrena en la búsqueda  de información referente en la Red y en el desarrollo de criterios para valorar esta información. Enseña a aplicar la información a situaciones reales para la elaboración de nuevos conocimientos.  Se cumple con todo el programa académico de cada asignatura. Potencia la práctica de auto evaluación. Habitúa la realización de trabajos sistematizados y profundos. Fomenta el trabajo en equipo compartiendo y elaborando información. Enseñan a tomar decisiones en base a percepciones contrastadas. Procura que los alumnos aprendan a tomar decisiones propias. Herramientas de apoyo a la modalidad de Educación a Distancia en nuestra Institución: Sistema ESPI: (Enseñanza Satelital Permanentemente Interactiva) Es un sistema de telecomunicaciones satelital que tiene incorporado una señal de video conferencia  en tiempo real, simultaneo, sincrónico para transmitir cualquier tipo de programa académico. El profesor puede dar su clase con todos los implementos de un aula presencial.trabajando en nuestras Aulas virtuales.  El sistema ESPI también es una importante herramienta de apoyo para la capacitación continua de los profesores, tutorías por videoconferencia, transmisión de información, eventos y teleconferencias. El sistema ESPI está interconectado las 24 horas, los 356 días del año. Entorno Virtual de Aprendizaje: Simula en Internet la funcionalidad de una universidad convencional. Actúa en la descarga de materiales, acceso a una biblioteca virtual, consulta de notas,  entre otras actividades, que le permiten al alumno tener la Universidad las 24 horas  en el sitio en el que se encuentra. Fomenta la interacción entre profesores y estudiantes. Remite a los docentes estar en capacidad de responder a las demandas del alumnado. El Instituto Universitario de Ciencias de la Salud tiene instalado, en su campus virtual, el sistema de gestión de cursos Moodle en su última versión, mediante el  cual  desarrollamos los diferentes cursos a distancia que integran nuestra oferta de e-learning. La idea central que orienta la utilización de esta plataforma es la de posibilitar que los docentes y estudiantes que utilizan este medio, puedan transitar”, con suficiente versatilidad, por las diferentes propuestas de instrumentos de cursado y de estudio mediante las cuales se desarrolla el modelo de enseñanza a distancia escogido.  He aquí las principales secciones de las que dispone la articulación instrumental de la plataforma: De tal manera, la plataforma Moodle incorporada al campus virtual, expresa y pone ampliamente en funcionamiento estándares básicos de calidad establecidos internacionalmente, en relación con los componentes telemáticos constituidos, a saber:  Empaquetamiento de contenidos: Unidades de aprendizaje en soporte digital. Ejecución de comunicaciones: disponibilidad de comandos adecuados y de metadatos. Mandatos en curso: informaciones de cursado y oferta de materiales necesarios para su utilización por parte de los cursantes. Biblioteca Virtual: Es un centro de recursos digitales que integra fuentes de información científica y los hace accesible a través de Internet. El principal componente es la sección de acceso a bases de datos científicas que cuenta con: EBSCO RED RENICS RED REBIBAR BIREME LILACS Biblioteca Virtual OPS (Nodo Argentino del Campus Virtual) Biblioteca Virtual Nova Southeastern University Evaluación del proceso de Educación a Distancia Nuestra Institución está muy comprometida en asegurar la calidad de este y de todos los programas de Educación a Distancia que implementamos. Existe un conjunto de elementos que tomamos en cuenta para garantizar la calidad en la enseñanza y el aprendizaje.  Estos elementos son constantemente evaluados para hacer un seguimiento riguroso del desarrollo de la carrera.. Se evalua así el valor de los contenidos para atender a la necesidad de conocimiento, el uso apropiado de los recursos y la producción de los materiales de enseñanza. Así mismo se observará la estructura del diseño institucional para facilitar la interacción entre el alumno y los materiales de aprendizaje, la disponibilidad y accesibilidad de los materiales para utilizarlos con facilidad, el soporte tecnológico al alumno para utilizar  los recursos del sistema en cuanto a la navegación e interactividad con los otros estudiantes  y con sus docentes. Para ello se utilizan criterios e indicadores que permiten realizar una exhaustiva evaluación  del proceso y de los involucrados en el proceso (docentes, alumnos, servicios de apoyo, tecnología, materiales). INSTITUTO TECNOLOGICO DE LAS AMERICAS (ITLA) República Dominicana http://www.itla.edu.do/ El Instituto Tecnológico de Las Américas es una institución de Educación Superior, especializada en alta tecnología, fundada el 13 de agosto de 2000, como una organización sin fines de lucro bajo la iniciativa del Gobierno dominicano. Este fue establecido en la primera administración del Presidente Leonel Fernández, (1996-2000), junto a su equipo de colaboradores quienes entendieron que la República Dominicana debía de construir nuevos espacios económicos para crear nuevas oportunidades para el bienestar colectivo y es por esto que con la creación del “ecosistema tecnológico” del Parque Cibernético de Santo Domingo, el ITLA pasa a ser el primer componente educativo inaugurado de dicho Parque. Se concebía  que era el momento de que el país pudiera sacar ventajas a la revolución de las tecnologías y las telecomunicaciones y que las mismas se convirtieran en una ventaja competitiva para la República Dominicana, ya que lo único que se necesitaba para desarrollar esto, eran los recursos humanos. Es por esto que el ITLA es una institución técnica de educación superior, especializada en la capacitación técnica-profesional con inglés como segunda lengua; en áreas de alta tecnología y bajo un modelo de “technical college”. Sus áreas de especialización son los Centros de Excelencia en Tecnología de la Información, Multimedia, Mecatrónica y Software, donde además existen ejes transversales como es la Escuela de Idiomas ITLA, el centro de ética y el centro de emprendimiento. La institución tiene como visión formar el capital humano en alta tecnología, por medio de programas innovadores y altamente especializados, generando en los mismos un espíritu emprendedor, altos valores éticos y comprometidos con el desarrollo nacional. Trabajamos para ser una institución dominicana líder en la educación superior, que proporcione las mejores innovaciones en el campo de la alta tecnología, con amplio prestigio y acreditación a nivel nacional e internacional, brindando a nuestros estudiantes una formación con los más altos estándares académicos. Comprometidos con la satisfacción de las necesidades y expectativas de nuestros estudiantes y usuarios, a través de la mejora continua de nuestros procesos educativos y soluciones de alta tecnología, obtuvimos en julio de 2006, la certificación ISO 9001:2000, para así satisfacer las necesidades y expectativas a través de la mejora continua de nuestros procesos educativos y soluciones de alta tecnología. Además, el 23 de noviembre de 2007, el ITLA fue merecedor del Premio Nacional de la Calidad y reconocimiento a las prácticas promisorias en el sector público de la República Dominicana.  Premio que se entregó en el Palacio Nacional donde nuestro centro de estudios fue galardonado con la medalla de plata que nos acreditó el segundo lugar de manos del Presidente de la República, Dr. Leonel Fernández al Ing. José Armando Tavárez, Director Ejecutivo de la institución. En los inicios de la institución se logró acreditar las certificaciones internacionales mas prestigiosas del mercado ofreciendo así a los estudiantes los cursos preparatorios para dichas certificaciones.  Entre nuestros partners encontramos a Cisco Systems, siendo el ITLA Academia Regional; Microsoft IT Academy, Comptia Learning Alliance, Sun Academy Initiative e Icarnegie, subsidiaria de la afamada Universidad Carnegie Mellon y el European Software Institute.  Además de esto vinculamos a los organismos internacionales más importantes del mercado como son Pearson Vue y Thomson Prometric, siendo ITLA un centro autorizado de ambos para impartir los exámenes de los principales fabricantes de software y hardware del mundo para que nuestros estudiantes puedan obtener su certificación internacional. Luego de alcanzar un gran éxito en los primeros cinco años de la institución con los cursos de educación continua en las áreas de alta tecnología, el 18 de julio de 2006, la institución fue evaluada por el Consejo Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (CONESCYT) de la República Dominicana, a través  del proyecto presentado ante la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SEESCYT), en dos versiones, enero 2006 y marzo 2006, para transformar el ITLA en una institución de educación superior. Hemos logrado vincular al Centro de Investigación como miembros del comité asesor internacional a figuras de la talla de: Dr. Mateo Valero, Director del Centro Nacional de Supercomputación de Barcelona; Dr. Luis Joyanes Aguilar, Decano de la escuela de informática de la Pontificia Universidad de Salamanca, campus Madrid; Dr. Llorenc Valverde, Vicerrector de Tecnología de la Información de la Universitat Oberta de Catalunya; Dr. Josep Maria Duart, Director de la Cátedra Unesco de e-Learning y Vicerrector de la Universitat Oberta de Catalunya; Dr. Santiago Tejedor del Gabinete de comunicación y educación de la Universidad Autónoma de Barcelona; Dr. Allan Fisher, Vice Presidente para los productos de estrategia y desarrollo en Laureate Higher Education Group.  Anteriormente se desempeñaba como co-fundador, President y CEO de iCarnegie Inc. Dr. Jorge Reina Schement, Profesor distinguido, co-director del Instituto de Políticas de Información de Telecomunicaciones de Penn State University. Dr. Jorge Díaz Herrera, Profesor y Decano de la Facultad Golisano de Computación y Ciencias de la Información de Rochester Institute of Technology. Dr. Ramón Cacéres, jefe del personal técnico de AT & T Labs; Dr. Erich Kunhardt, Vicerrector de Polytechnic University of New York; Sr. José Pacheco, Administrador de programas en el Centro de Emprendimiento de Massachusetts Institute of Technology (MIT) Y la Dra. Yolanda León Hernández, del Laboratorio de Percepción Remota del Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC). CONFERENCIAS DEL CREAD 2008 Nova Educ@ 2008 Nova Southeastern University 17 al 19 de marzo de 2008 Más allá del salón de clases: Los nuevos ambientes de aprendizajes Más allá del salón de clases: Los nuevos ambientes de aprendizajes El comité organizador de Nova Educ@ 2008 convoca a todos los interesados en la innovación educativa a participar en la tercera edición de su congreso “Más allá del salón de clases: Los nuevos ambientes de aprendizajes”, a efectuarse del 17 al 19 de marzo del próximo año en las instalaciones de Nova Southeastern University (www.nova.edu) en Davie, Florida y de su Escuela Fischler de Educación (www.FischlerSchool.nova.edu) en North Miami Beach. En esta edición tres serán los grandes ejes temáticos de Nova Educ@ 2008. Uno de ellos las tecnologías de la información y la comunicación (TICs), el otro la aplicación de las TICs en los procesos de aprendizaje y enseñanza en las instituciones educativas, independientemente del tipo de centro, nivel y grado escolar, y contenido de enseñanza; y el tercer eje temático: la educación a distancia. Además de participar en las conferencias magistrales, mesas redondas y talleres los asistentes pueden enviar su ponencia antes del 5 de enero para presentarla en alguna de las comisiones de trabajo organizadas a tales efectos, y así optar por el PREMIO FISCHLER a la INNOVACION EDUCATIVA que por primera vez se entregará a la mejor presentación. Para mayores informes visite nuestra  página www.FischlerSchool.nova.edu/novaeduca o comuníquese a (954) 262 8690 o bien envíenos un correo a info-novaeduca@nova.edu Los esperamos en Nova Educ@ 2008 para compartir ideas y experiencias. CONFERENCIA INTERNACIONAL ASOCIACIÓN VENEZOLANA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA AVED 2008 27 y 28 de marzo de 2008 Hotel Tamanaco, Caracas – Venezuela La Educación a Distancia se ha convertido en un modo de desarrollar la acción educativa, que abre las posibilidades de llevar los procesos formativos a diferentes sectores sociales que tienen limitaciones para acceder a ofertas institucionales convencionales. Desarrollarla en todo su espectro de posibilidades, supone un doble reto para todos los actores que militamos en el impulso de esta modalidad: llegar a más ciudadanos y preservar la calidad que exige cualquier esfuerzo educativo. En este cometido cobran valor las recomendaciones de poner énfasis en el aseguramiento de la calidad; en las políticas públicas que sustentan la modalidad, y en las iniciativas provenientes de instituciones nacionales e internacionales. Este doble reto, conlleva la responsabilidad de docentes e instituciones de asumir un nuevo rol en el ejercicio de esta modalidad, ya convertida en un componente habitual de la actividad académica de las instituciones universitarias de este tiempo. Este rol supone el uso racional, adecuado y actualizado de las herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, enmarcados en enfoques pedagógicos que propicien la construcción innovativa del conocimiento, y la recreación colaborativa de saberes; y, asimismo, fundamentado en el rigor de la investigación para fortalecer los cimientos teóricos que le dan sustento. Todo ello orientado por un principio de pertinencia, tanto por su condición de actualidad reflejada en el concierto de la sociedad del conocimiento, como por su cercanía a la solución de problemas sociales que podrían encararse con el desarrollo profuso de esta modalidad, fortaleciendo las intervenciones institucionales de la Educación Superior en favor de su consolidación. El panorama de la Educación Superior en el mundo, refleja el crecimiento vertiginoso de instituciones creadas dentro de una visión contemporánea de la EaD, caracterizada por el desarrollo de modelos de virtualidad con un fuerte soporte en el uso intensivo de las TIC. Pero, más aún, refleja la consolidación de iniciativas de EaD en instituciones de tradición en los modos presenciales, -tal vez, tantas como instituciones hay- que hacen convivir coherentemente ambos modos en un mutuo enriquecimiento. Esto, indudablemente, tiene una relación con el desarrollo que ha tenido Internet y todo el complejo de tecnologías que la acompañan, que deriva en una evolución vertiginosa de la telemática y sus aplicaciones educativas. Los impactos sociales derivados de ello justifican que hoy hablemos de la cultura Internet. Y dentro de ella se reconoce un espacio generado y creciente de la Educación a Distancia. “Parece claro -afirma Lorenzo García Aretio-, que en el comienzo del siglo xxi el auge de Internet está impulsando cambios drásticos en las formas de entender la educación. El cómo se enseña y cómo se aprende, plantea la necesidad de nuevos enfoques teóricos, alimentados por la práctica de quienes ya se encuentran inmersos en acciones formativas sostenidas en sistemas y redes digitales” Esta realidad insoslayable, toca a las instituciones de este lado del mundo y del continente, que están impulsadas por la necesidad de agilizar decisiones, motivar procesos internos y compartirlos, para colocarse acompasadas al ritmo de este movimiento de cambios sustantivos, signo de este tiempo y, seguramente, del futuro cercano Con esta visión, el Vicerrectorado Académico de la UCV, (VRAC), la UCLA, la UNA, la USB, la URBE, el CREAD, LUZ, UPEL, LABIPRESAN-UNERG, UNICA y la Asociación Venezolana de Educación a Distancia, (AVED), han juntado voluntades para hacer posible esta Conferencia Internacional AVED 2008, con la expectativa de propiciar un escenario que permita contrastar visiones, compartir experiencias y vislumbrar modos de cerrar brechas y encaminar a nuestras instituciones hacia horizontes académicos propiciadores del cambio. Ello será necesario para el establecimiento de sistemas internos de soporte al desarrollo de una EaD de calidad, dentro de un espíritu de contemporaneidad, y con base en visiones estratégicas que motiven decisiones de inversión y de elaboración de lineamientos que apoyen la toma de decisiones, comprometiéndonos en la creación de documentos que den soporte a tal fin. Objetivos de la Conferencia Este esfuerzo por crear oportunidades de enriquecimiento académico, está centrado en el logro de los siguientes objetivos: Fortalecer la imagen de la AVED, como organización promotora del desarrollo de la Educación a Distancia en el país y en el contexto internacional. Crear un espacio académico de intercambio, reflexión y discusión, que permita establecer vínculos y generar dinámicas de actualización de los actores de esta modalidad, respecto a experiencias y enfoques en desarrollo asociados a proyectos formativos, enmarcados en la modalidad. Generar oportunidades de análisis de tendencias que lideran los cambios fundamentales en el avance de la modalidad. Temática Central de la Conferencia El desarrollo actual de la EaD, impulsado por cambios sustantivos en las TIC, vislumbra escenarios en los cuales los elementos de tiempo y espacio pasan a ser factores manejables en provecho de explotar las interacciones de sincronicidad-asincronicidad variable, y la distancia en dimensiones perceptiblemente cercanas. Lo cual se concreta en una visión de la Educación a Distancia sin distancia, como signo de un impacto altamente beneficioso del desarrollo tecnológico llevado al ámbito de la formación de talento. La temática traduce la desaparición de fronteras y la consolidación de modos virtuales, que reflejan en educación los avances análogos que ocurren en el desarrollo indetenible de la Red Modalidad La Conferencia se desarrollará durante los días 27 y 28 de marzo de 2008, asumiendo una modalidad combinada de actividades presenciales y a distancia. Las primeras tendrán lugar en los espacios del Hotel Barquisimeto Hilton, en la ciudad de Barquisimeto, Estado Lara, Venezuela, y las segundas, mediante videoconferencias basadas en Internet 2 y la Web de la Conferencia. Esto último obedece al propósito de darle al encuentro el carácter de escenario que muestre el potencial de las herramientas en uso de la EaD. La opción de Internet 2 , permitirá conexión con las universidades nacionales: UDO, UCLA, UC, ULA y UCV. Y en el plano internacional, con aquellas que manifiesten su deseo de participar en la Conferencia. Se trata, en definitiva, de una Conferencia abierta a la que hemos invitado a todos los profesionales y académicos vinculados al área de la Tecnología Instruccional y la Educación a Distancia, para que enriquezcan esta opción de intercambio con sus reflexiones y propuestas. El resultado esperado es la conformación de una agenda de trabajo para la Junta Directiva recién electa de la AVED y los miembros institucionales y personales de la AVED para el período 2008-2010, que conduzca a la Conferencia Internacional AVED 2010, a realizarse en marzo de 2010. Conferencistas Principales: Dr. Lorenzo García Aretio (UNED-España): “Ambientes virtuales y actitudes en los mismos". Dr. Manuel Moreno Castañeda (UDG-México): “Gestión y liderazgo en la educación a distancia" Profa. Arelis Coromoto Saavedra (UNA-Venezuela): “Sistema de apoyo al estudiante”. Panel de Discusión exposición de varios panelistas invitados sobre la temática. Mesas de Discusión de trabajo simultáneo, serán espacios para debatir la temática de la mesa, junto con los ponentes y participantes. Plenaria Agenda Pendiente exposición de las Relatorías. Comité Organizador: Coordinación General, Dra. Irama F. Garcia V., Ed.D. Secretaría Ejecutiva, Profa. Josefina Tugues Académico-Científica, Dra. Marina Polo Finanzas, MSc. Ivory Mogollón de Lugo Relaciones Interinstitucionales, Dra. Beatríz García C. Apoyo, Prof. Luis Millán Contacto: Irama F. García V., Ed.D. presidencia@aved.edu.ve / aved_2006@yahoo.es Telf. 58-4143384506 Profa. Josefina Tugues secretaria@aved.edu.ve / josefinatugues@cantv.net Telef. 58-4129930309 TELEDUC-UCSG. Coordinación Académica y Coordinación de Producción García Aretio, L. De la Educación a distancia a la Educación Virtual. Ariel. Barcelona, España, 2007 II  CONGRESO CREAD ANDES II  ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA ECUADOR 21 al 23 de abril de 2008 Loja, Ecuador “LOS NUEVOS RETOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA  EN IBEROAMÉRICA Y EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD” www.utpl.edu.ec/calidaded2 memorocho@utpl.edu.ec NOVENA CONFERENCIA INTERNACIONAL DE VIRTUAL EDUCA NOVENA CONFERENCIA INTERNACIONAL EN EDUCACIÓN, CAPACITACIÓN PROFESIONAL, INNOVACIÓN, COOPERACIÓN Y DESARROLLO Zaragoza (España), 14 al 18 de julio de 2008 http://www.virtualeduca.org XII CREAD MERCOSUR/SUL Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca Fundação Oswaldo Cruz Ministério da Saúde dupret@fiocruz.br 7 al 10 de octubre de 2008 Rio de Janeiro, Brasil I CREAD AMÉRICA CENTRAL Universidad Estatal a Distancia San José, Costa Rica Del 5 al 7 de noviembre de 2008 http://www.uned.ac.cr Gisella Vargas Vargas, MSc Secretaria Ejecutiva del Congreso gvargas@uned.ac.cr CONTACTOS CON LA JUNTA DIRECTIVA DEL CREAD PRESIDENTA Lic. Patricia Ávila Muñoz Directora de Investigación y Contenidos Educativos Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) México, DF, México E-mail: pavila@ilce.edu.mx DIRECTOR EJECUTIVO Dr. Armando Villarroel Dirección Ejecutiva del CREAD Nova Southeastern University North Miami Beach, FL USA E-mail: villarro@nsu.nova.edu REPRESENTANTE DE LA NOVA SOUTHEASTERN UNIVERSITY Dr. Anthony J. DeNapoli Executive Dean Nova Southeastern University North Miami Beach, FL USA E-mail: denapoli@nsu.nova.edu REGIÓN ANDINA (Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú) Dr. Luis Miguel Romero Fernández Rector-Canciller Universidad Técnica Particular de Loja Loja, Ecuador E-mail: lmromero@utpl.edu.ec BRASIL Professor Luiz Valter Brand Gomes Professor Universidade Federal Fluminense Niterói, RJ Brasil E-mail: luiz.valter@interagir.uff.br CANADÁ ANGLOPARLANTE Dr. Rosa Bruno-Jofré Dean Queen’s University Faculty of Education Kingston, ON Canada Email: brunojor@educ.queensu.ca CARIBE (Antillas, Belice, Cuba, República Dominicana, Haití, Puerto Rico, Guyana, Suriname, Venezuela) Prof. María de Lourdes López Vice Presidenta Auxiliar Sistema Universitario Ana G. Méndez San Juan, Puerto Rico E-mail: ac_mlopez@suagm.edu AMÉRICA CENTRAL (Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá) MBA Rodrigo Arias Camacho Rector Universidad Estatal a Distancia San José, Costa Rica E-mail: rarias@uned.ac.cr MÉXICO Maestro Manuel Moreno Castañeda Rector Sistema de Universidad Virtual Universidad de Guadalajara Guadalajara, Jalisco, México E-mail: mmoreno@redudg.udg.mx CONO SUR (Argentina, Chile, Paraguay, Uruguay) Dr. Héctor Alejandro Barceló Rector Instituto Universitario de Ciencias de la Salud Buenos Aires, Argentina E-mail: hbarcelo@impsat1.com.ar ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA Dr. Paul Jay Edelson Dean State University of New York at Stony Brook School of Professional Development Stony Brook, NY USA E-mail: paul.edelson@sunysb.edu MIEMBRO HONORARIO VITALICIO Dra. Patricia A. Book Vice President for Regional Development Kent State University Kent, OH USA E-mail: pbook1@kent.edu OFICINAS REGIONALES DEL CREAD BRASIL Dra. Marlene Blois Diretora de Educação Universidade Carioca – UNIVIR Rio de Janeiro, RJ BRASIL E-mail: m.blois@terra.com.br ARGENTINA Lic. Norma Lidia Carosio Coordinadora Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria Proyecto de Capacitación a Distancia Buenos Aires, ARGENTINA E-mail: ncarosio@correo.inta.gov.ar CANADÁ Dr. Alejandro Rada Director Université du Québec a Chicoutimi Chicoutimi, Québec, CANADA E-mail: arada@uquac.uquebec.ca El Boletín Electrónico del CREAD se publica cuatro veces al año en español, inglés y portugués, con la finalidad de informar acerca de las actividades del Consorcio, y difundir información profesional de interés